高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

谢玲

摘要：在当下的高中语文课堂教学中，对于阅读的教学主要是以讲解散文为基础。同时，老师对学生进行散文阅读教学的过程，也是一个与学生进行沟通交流的过程，因此，散文的教学在整个语文学过程中是有着非常重要的作用。散文虽然基础，但却不是一种简单易懂的文体，整篇文章散而不乱，并且其中往往蕴含着作者比较深邃的思想。那么针对当下高中语文散文教学的审美困境，我在这儿将进行一些简单的分析，同时提出一些我认为比较有用的方法。

关键词：高中语文;散文阅读;审美

引言：

散文对于整个高中语文来说都是非常重要的，学生在学习散文的过程中不仅能够掌握许多最基础的语文知识，同时还能在无形之中提升学生对于语文的审美能力。但是在现阶段的高中语文散文阅读中存在一定的问题，实际的效果并没有达到我们预期当中的想象。经过深刻的反思，我们发现想要解决这一问题，就必须要从学生的语文审美这一角度出发，莫提升学生的语文审美能力来全方位的提升学生的语文素养，从而促进学生的全面发展。

一、当下高中语文散文阅读中存在的审美困境

经过我们大量的调查，我们发现大部分人在他们的高中语文课堂中，最喜欢的一种文体方式是小说，其次是戏剧，然后才是诗歌，明言喜欢散文的人少之又少。想要搞清楚这一状况是非常简单的，因为对于整个高中语文课堂上来说，大部分学生都只是粗略的了解散文，没有学习到散文的内涵，所以他们往往认为散文是比较简单，阅读起来比较通俗易懂的[1]。但是实际上，散文虽然在手法上比较随性随意，但是字里行间中的情感却是非常难以去掌控的。所以在高中语文的散文教学中，往往那些看起来朴素的字眼却有可能蕴含着深邃的内涵，这些都是当下高中语文散文阅读中存在的问题。所以相比起那些光怪陆离的小说来说，散文在这一方面的竞争力的确稍逊一筹，因为相对于散文来说，小说诗歌戏曲从一开始就可以牢牢抓住学生的注意力以及兴趣，这也导致了学生对于散文的认识不足。

还需要一提的是，程序化的语文课堂同样导致高中语文散文阅读的审美困境。虽然新课改已经实施已久，但是高中校园中语文课堂依旧存在着老师程序化的教学，学生程序化的学习这一现象，这对于培养学生散文审美能力来说是非常致命的。许多的老师仍然遵循着“题目解析，背景分析，段落规划，归纳总结，中心思考，文章特征分析” 这一老旧的语文教学模式，虽然这样的教学模式的确可以培养学生的阅读技巧，但是想要通过这样的方法来提升学生对散文的审美力，却是有着反作用的。散文与其他文体不同，他更多的需要学生去散发自己的思想，将自己的思想融入到这篇散文当中，才能够真正的感受到散文的美妙。

二、如何突破散文审美困境

（一）因材施教，让学生认识散文

正如前文所说，想要真正的感受到散文的魅力，就一定要将自己的思想融入到散文之中，而每个人的思想都是不一样的，这就代表着，老师在实际的散文教学中，一定要结合学生们自身的特点，个性来实施散文教学，从学生们个体特征出发。例如在朱自清的《荷塘月色》这一散文中，老师要首先进行一个整体的规划，并且清晰“培养学生散文审美力“这一教学目标，要让学生们一开始就意识到散文与其他问题的与众不同，感受到散文的独特魅力所在。

（二）清晰散文阅读教学的目的

授人鱼不如授人渔夫，我们首先要清晰地认识到我们学习散文，剖析散文是为了什么。语文的学习不是为了去应付考试的，语文给我们带来的好处能够让我们受益终身。那么对于散文的学习同样如此，学习散文不在于可以将课文当中的散文吃的多透，不在于考试可以考的多高的分，学习散文的重要之处在于，提高学生自身的语文综合审美能力，只有全方位的提升自己的语文审美能力，才能够真正意义上的实现语文的“学以致用”。同时，提升学生的语文审美能力可以全方位的弥补自身的不足，更好的完善自己，提升自己的审美能力。例如在郁达夫的《故都的秋》等，这些意境非常优美的散文，能够最真实，最柔和的将感情寄托在散文之中，借景抒情，做到情景交融，做到一种全新的表达效果。所以，一定要搞清楚我们的散文教学目标是为了提升学生的综合语文审美能力，而不是“背下课文”，去应付考试。

（三）引入审美标准

老师和学生的审美能力是不同的，所以散文理解能力也是大相径庭的，引入审美标准并不是说散文理解的绝对正确和错误，并不是像数学答案一样的标准值[2]。引入审美标准，是用来帮助学生开拓审美阅读能力的。例如在《听那冷雨》散文中，大部分老师都会认定阴郁，凄凉的场景代表着作者心情的抑郁，但是有时候学生有着自己不同的看法，认为是一种春的朦胧之美。这种时候老师不要去急着否定学生的理解，要多多和学生去交流，去感受它的感受，再将他带回到正确的散文理解中去。通過这样的教学，学生才能够更加高效的提升自己的审美能力，感受到散文之中所蕴含的魅力。

三、结束语

在散文的阅读中，学生才是审美的主体，老师只是领路人，是引导者。在新课改后，散文的比重在教材中大幅增加，这也意味着学生应该更加主动地更加积极地去提升自己的语文审美能力，语文品鉴能力。语文教材为学生提供了最基础的练习文章，而这些散文老师应该认识到，更多的应该是学生自主学习，主动探究，而不是再像传统的教学方式那样，赶鸭子上架。唯有学生自己深陷语文的“迷雾”中，他们才能真正找到散文作者的真心感受，散文中蕴含的魅力。

参考文献：

[1]：杨传明，高中现代散文教学设计研究[D]，山东师范大学，2014.

[2]：李学丹，高中散文教学突破审美困境的三种策略[J]，广西教育，2015，46.