浅析高中生物教学中激发学生兴趣的策略

李润梅

摘要：目前我国教育事业发展迅速，高中生物教学水平也而有所提升。兴趣是获取知识的动力，它影响着学生的学习行为与效果。因此，本文将立足于生物课程教学现状的基础上，对如何提高学生的学习兴趣展开探讨。

关键词：高中生物;教学;学生兴趣

引言

随着高中教学改革的不断推行，生物教学同样也需要与时俱进。传统的生物教学缺乏创新和活力，导致学生学习兴趣不高，生物教学质量也不尽如人意。新的教学模式已经从教师主导转变为以学生为主体的形式，学生的自主学习才是提高教学质量的关键因素，为此，激发学生的学习兴趣刻不容缓。

1学生兴趣对高中生物教学的重要性

1.1有助于自主性学习习惯的养成

古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，无不说明一个人的兴趣爱好对个人行动热情有着重大影响。高中阶段的学生而言，正是潮气蓬勃的时期，拥有无限的可能和热情，适时的激发其学习的兴趣，提高其自主学习的热情，其个人潜能便有了充分发挥的动力。再者，自主性学习习惯的养成，不仅让学生终身受益，同时少了教师的强制管制和监督，让学生更容易体会到学习的乐趣，在轻松自由的学习氛围获得成功。

1.2有助于创新能力的形成

一个时代的进步，离不开创新，只有不断的创新创造，才会推动社会不断的前进发展。比起传统的按部就班的教学模式而言，激发学生学习兴趣，养成自主学习的新式教育，更有助于学生创新能力的形成。在浓厚兴趣的推动下，学生在学习过程中會相应变得积极主动，有利于思维的打开。其新颖奇特的想法便是创新意识的初步形成，进而推动自身行动，将意识转变为行动力，将想法变为现实。

2高中生物教学中的问题

在高中生物教学中，要提升教学效率，培养学生的创新发现意识，必须加强师生之间的交流，实现课堂教学信息的有效传递，有效启发学生。在课堂教学中，很多教师不注重师生沟通，将教学精力集中在自己讲授课程知识上，与学生的交流互动十分有限。教师不了解学生想法，学生也很难领会教师的理念，导致课堂教学信息交流不畅。教师要充分重视课堂沟通的重要性，从两个方面进行沟通，一方面要注重师生之间的沟通，另一方面要督促学生之间进行沟通交流，通过创建教学交流机会，让学生进行充分讨论互动，构建生动、活跃的生物课堂。

3高中生物教学中激发学生兴趣的策略

3.1介绍生物学科发展历史，激发学生的学习兴趣

在生物这门学科的教学体系中，关于生命活动的基本规律问题是这门学科的主要内容。到了高中阶段，生物课程的教学内容越来越多，在知识体系方面给学生的感觉也非常的庞杂，所以，如果学生不能够把这些知识体系按照一定的逻辑顺序理解清楚，就可能给后续的学习带来很多的困扰。教师可以引入生物科学发展历史的相关内容，激发学生的兴趣，并且也通过这些历史故事，把一个个的知识点串联起来，让学生形成更加密布的知识网络，并在以后信息提取的时候也有更多的线索。其实生物科学的发展，都是伴随着一个个新的研究发现而进行的。涉及高中生物学科历史的内容，意味着在讲解每一个重点的生物学基本规律的时候，向学生渗透该规律之所以被我们发现，都经历了哪些历史事件，如哪一位科学家在什么时候、为什么要做这方面的研究，他还做出了哪些贡献等等，从这些角度让学生全方位地理解基本概念和内部规律。通过学习生物学科的历史，学生对于知识的理解也会更加深入，并且人文性的历史内容也提升了学生的兴趣，丰富了他们头脑当中的表象记忆。

3.2小组合作的运用是提高学生学习兴趣的有效手段

作为高效课堂推广中的重要教学手段之一，小组合作学习是频繁使用的一种手段。虽然小组合作学习也存在一些弊端，但是在运用中，小组合作学习的方式也有不可比拟的优越性。首先，小组合作学习。教师可以让更多学生参与到生物课堂教学中来。当下课堂的一个弊端是，学生参与度低，尤其是以教师讲授为主的课堂教学中，很多基础一般的学生可能都没有积极参与到课堂教学中来。当开展小组合作学习的时候，很多学生都参与到学习中来，基础一般的学生能够参与到难度较小的问题，基础好的学生可以负责解决难度较大的问题。总之，教师要尽可能多地让学生参与进来。其次，教师应该给学生展示自我的机会。学生的自我价值肯定是在充分展示自我的基础上获得的。在生物课堂上，我鼓励学生积极参与，力争让他们自主回答问题，以此培养他们的合作意识和合作精神。

3.3联系社会热点事件，培养学生的兴趣

当前在我们的社会生活中生物科学领域取得不少新突破和新发现，吸引着人们的关注，也改变着人们的生活方式，甚至影响到健康医药领域。所以，在讲解一些生物学科的内容的过程中，教师要充分联系社会中的热点事件，尤其当世界上又有重大突破时，要及时地引入到课堂中来，让学生运用已经学过的生物学的知识去理解这样一个重大发现。因此，生物科学的教学要与时俱进，要关注到实际的生活，也要在此基础上引导学生提出更多新的问题，让这些问题用生物科学的角度寻找解决的办法。学生在的学习生涯中会接触到很多的学科，他们逐渐认识到不同的学科也有着很多相通之处，因此教师要引导学生发散思维，联系其他学科的内容，提高学生的分析问题和解决问题的能力，这也符合素质教育的大目标、大方向。

3.4阶梯化分层作业，有助于提高学习兴趣

课堂作业是课堂的检验，也是很多学生挠头的问题。虽然教师每天都给学生布置作业，但是在写作业时很多基础差的学生会有很多问题不会做。一般而言，学生完不成作业，老师不允许，家长也不允许，在各种压力下学生即使不会做，也会应付完成，这样才能“交差”。这样的作业即使做完，对一些学生而言也是一种浪费和打击。基于此，在高中生物教学过程中，我给一些基础相对较差的学生布置生物作业时进行了选择，把最基础的留下，把一些有一定难度的备选，难度特别大的题，就留给学习好的学生完成。这样可以提高绝大多数学生的学习兴趣，他们不用着急应付作业，只要把基础的内容完成就可以了。这样既让更多的学生参与到学习中来，也减轻了他们的负担，我认为这是有益的尝试。

结语

总而言之，高中生物学科的教学对于学生和教师都提出了相对比较高的要求。科学系统比较强的生物课程需要教师能够以更加吸引学生的方式呈现这些内容，并且增强学生的学习兴趣，让学生的主动性发挥更多的作用。

参考文献

[1]李金萍，赵楠楠.启发式教学在高中生物课堂中的应用[J].中学生物教学，2018（10）.

[2]邢志兵.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].内蒙古教育，2017（10）.