关于小学数学问题情境的创设

白伟杰

摘要：随着新课改理念在教学中不断的渗透，教师对于课堂教学中学生的学习参与程度具有了更多的关注。在小学数学的教学中，创设问题的情境能够有效引导学生的学习与参与。因此，在教学中教师需要对于问题情境的创设进行有效的关注。应用问题情境创设的教学方式，能够使得教师在教学中对于学习的内容更为清楚、具体的进行解释说明。同时，这种方式的应用对于激发学生的学习兴趣具有重要意义。基于此，本文对于小学数学教学中，问题情境的创设展开探讨。

关键词：小学数学;问题情境;创设途径

引言：

在问题情境的创设中，教师需要对于学生的现实家庭生活状况、学校生活的状况等进行考虑。应用与实际相关的问题内容，引导学生在教学中进行更好学习参与。同时，在新课改的理念中，明确了学生是学习的主体，因此教师需要依照学生的思维方式以及学生学习中实际存在的困难，引导问题情境的创设，并且对于问题进行有效的应用。这一过程也能够有效的促进教师与学生之间的沟通与交流，提升教学效果。

一、问题情境创设中的准备工作

1、教师的准备工作

教师首先需要对于问题情境的相关创设方式进行有效的关注，例如，可以应用其他教师公开课的机会进行集中的学习，也可以应用网络中的教学视频资源，对于问题情境的创设进行有效的关注。其次，教师需要对于不同年级学生的实际生活状况以及认知的水平进行了解，在学生的认知范围内，引导问题情境的创设。由于相关的情境创设教学在国外所具有的水平相对较高，因此在教师进行学习以及应用的过程中会出现一些国外教学中常用的实例，例如在教学中对于人物、食物等的举例，与我国小学生的认知不相符合，教师生硬的应用这种案例，会导致学学生的理解产生困难，因此需要避免这种状况。

2、学生的准备工作

在学生的准备工作中，最为重要的做好相关的知识准备，并且对于应用问题教学法的这种方式能够适应。为此，在课程的预习阶段中，教师需要引导学生对于学习的内容进行预习。例如，在预习的过程中，教师可以应用微课的方式对于学生进行有效的引导。引导学生适应问题教学法的过程，也可以通过引导学生观看相关课程视频的方式进行。在应用课程视频的过程中，由于内容过于详细，应用时间较长，教师可以对于课程的视频进行剪辑[1]。

二、问题情境的创设策略

1、应用生活体验引导学生进入问题的情景

在问题情境的创设中，教师需要引导学生应用联想的教学方式，这种教学的方式能够使得学生在学习的过程中充分的根据自己的生活经验，对于情境中的问题进行回忆以及思考。例如，在进行初步几何知识学习的过程中，教师就可以应用问题创设的方式进行引导，结合学生的生活经验引导其认识不同形状所具有的特殊性。圆形是一种对称性较强的图形，因此在生活中装饰中为了能够体现对称美，多应用这种图形。同时，三角形具有的稳定性较为突出，因此在设计相关的稳定结构时，多应用三角形支架等等。应用这种方式，学生能够通用与生活实际之间的联系，迅速的进入到问题的情境当中，同时对于不同的问题能够具有现实性的联想思考。

2、重视将抽象的概念转变为形象化的概念

在问题的创设中，教师需要重视对于其中的抽象化概念进行转换，引导学生应用更为形象化的联想对于知识的解释等进行理解。这是由于在小学的阶段中，学生所具有的抽象思维能力较为有限，应用抽象化的描述手段，使得学生无法在脑海中构建出相应的形象。因此，需要应用形象教学的方式引导学生进入到问题的情境中。例如，在学习立体几何知识的过程中，教师需要引导学生对于几何体的面积、体积等进行计算。其中需要应用相应的数学公式，对于数学公式的理解，就可以结合教学的模型引导学生进入问题情境，对于教学模型进行认真的观察，在此基础上得到对于知识概念的理解[2]。

3、鼓励学生主动的参与到問题情境的创设中

问题情境的创设是通过实际的问题引导学生进行思考以及学习，因此，教师鼓励学生积极的参与到问题情境的创设中来，也是鼓励学生进行问题的提出以及问题的探索。例如，教师可以应用小组合作学习的方式，引导不同小组的学生根据自己学习中存在的问题进行相关的情景创设，在确定问题的情景之后，在小组中展开探讨。在这种方式中，学生能够根据自己学习中实际存在的问题进行探究，同时采取的情境也是学生中所熟知的。教师可以对于学生自己创设的问题情境进行完善与思考，选择其中较为优质的情境创设，应用与教学中，引导学生进行集体的学习与研究。这种方式能够有效提升问题教学的有效性，情境与学生的生活重合度更高[3]。

结束语：

创设情境是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。创设情境是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》指出：“我们的教学过程应该是从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”教师需要根据学生的实际需求，进行问题的创设，引导学生积极参与，达到学生学习能力的提升，促进教学发展。

参考文献：

[1]潘香云. 分析小学数学情境教学与提出问题教学[J]. 科技资讯，2017，15（16）：218+256.

[2]张秀花. 小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.

[3]蒋玉国，黄磊. 核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J]. 教育与教学研究，2018，32（09）：106-110+129.