浅谈高中生物研究性深度学习策略

张良

摘 要：在高中生物教学过程当中，高中生物课的学习过程是学习有关生命活动的基本规律的基础知识的过程，学习生物学，仅凭死记硬背是不可能学好生物学的，要依据生物学科的特点及规律，学会正确的学习方法，才能真正学会生物。如果学习方法妥当，就可以为更好地学好生物知识节省很多的时间及精力。在生物教学过程中，研究性深度学习作为一种深度学习的方式，比较符合学生们的认知发展特点及社会需要。在高中生物教学过程中，开展研究性深度教学非常必要。

关键词：高中生物;深度学习;研究性学习;学习策略

在高中生物教学过程当中，研究性深度学习主要是使得学生经由主动探究、发现、分析及其判断，最终发现问题、提出问题并解决问题。研究性深度学习目标在于提升学生的综合素质。与之前的学习方式比较而言，研究性深度学习侧重学习与自然、社会及其生活等多方面的联系，侧重学生在学习过程当中解决生活实际问题的能力及其勇于实践的精神。鉴于生物学科的学科特点及教学需要，研究性深度学习方式一方面可以适应时代需要，一方面可以促进学生的有效学习与发展。在高中生物学习过程当中，要注重开展研究性深度学习的策略，才能更好地促进生物的高校学习。

1、在生物学习过程当中，巧妙设疑，启发学生的研究动机

学起于思，思源于疑。在生物学习过程当中，学习、思索及疑问它们之间是密切关联的。疑问在生物教学过程当中，成为了学习及其思考的动力。疑问越强烈，思索问题越积极主动。由心生疑问到进行思考、提出问题到解决问题的过程是学生们学习及其掌握新知识的过程。这个学习过程在学生智力提升、潜能挖掘、创新及动手能力增强方面都有着不可估量的意义。老师在高中生物教学过程当中引领学生开展研究性学习当中要合理利用疑问作为切入点进行教学。在教学过程的关键可以进行巧妙设疑，启发学生的研究动机，这样就可以使得学生勇于进行研究性学习。例如，教学“噬菌体侵染细菌的实验”时，老师可以经由设疑巧妙引领学生自己发现问题并提出问题。在这个实验过程当中涉及两个小的实验内容，在教学过程当中老师要分批次讲解所学内容，不要在一堂课中一次性把知识内容讲完，老师在授课过程当中，可以最初跟学生阐释有关科学家当时的探究思路历程及其当时科学家们选用噬菌体的原因及有关的背景方面的条件。这样就可以给学生的研究性学习活动打下基础。而后，老师要使得学生进行认真思索并且探究在这个实验中可能出现的问题，尽最大努力寻找出来，然后讨论解决。

2、在生物学习过程当中，老师要设置探究价值的实验活动，使学生的探究能力得以提升

生物学作为一门自然学科出现，它主要是以观察及实验为基础进行。在生物教学过程当中，实验的意义很大。老师在教学过程当中要设置一定的带有探究价值的实验活动，把生物基础知识形象地呈现出来，使得学生们在亲身实验的过程当中对所学生物知识有更加深入的理解。例如，“水分的吸收”教学知识点时，课本中设置了“植物细胞的质壁分离和质壁分离复原”的实验活动。在实际教学过程当中，课本要求用百分之三十的蔗糖溶液作为渗透剂展开实验，除此之外，可以试着用百分之五、百分之十、百分之十五的Nacl溶液或者百分之三十五、百分之四十、百分之五十的蔗糖溶液等进行实验活动，使得学生们在各式各样的尝试及探究活动中学到更多的知识和提升他们自身的能力。

3、在生物学习过程当中，要留心社会热点问题，力争把理论知识与实际生活进行有机联系

在实际教学过程当中，学习的最后目标是实践。与实践脱节的学习是空洞的，是没有支撑的，就类似于无本之木、无源之水。与其他一些人文类学科比较而言，生物学科与实际生活的联系更加密切，只要悉心观察，很多社会热点问题中蕴含着有关的生物知识。例如，热点问题中的转基因问题以及环境污染等方面的一系列热点问题，这类热点问题可以适当利用，它将成为非常有价值的研究材料。这样，学生们不仅学习了相关的生物学知识，还适时地了解了有关的最新热点问题，丰富了他们的知识面、拓宽了他们的视野。

结语：总而言之，在生物教学过程当中，研究性深度学习是针对全体学生而言的，争取使得每位学生都能积极参与到研究性深度学习活动当中来。在研究性深度学习过程当中，研究性深度学习要结合学生们自身的实际情况来进行，才可以调动学生们学习生物的热情，有效锻炼学生们的思维，使得学生们学有成效，有力地体现了研究性深度学习的作用。在教育改革背景下，开展研究性学习备受教育界及社会各界的关注。有的老师对研究性深度学习不是非常了解，但是为了迎合时代需求，跟随教育的步伐，要转变以前的教学理念，认真开展研究性深度学习活动。老师在引领学生开展研究性深度学习的过程当中，必须要通过深刻的思索，掌握好研究的实质性内容。在实际生物教学过程当中，老师要让学生们在研究性深度学习当中不仅要学到想要学习的知識，还要在素质方面得到有效提升。

参考文献

[1]夏晓霞.高中生物课研究性学习策略探究[J].成功（教育），2012（09）：188.

[2]陈英水，陈欣.基于核心素养下高中生物探究性学习的设计与实践[J].中学生物学，2017，33（11）：59-61.