浅谈提高小学生收集作文素材能力的策略

刘庆庆

摘要：作文教学即小学语文教学的重要组成部分，是培养写作能力是重要阵地，而作文素养也是学生语文素养的一个重要的体现。然而大多数小学生提到写作时，就会皱起眉头，既不知道写什么也不知道怎么写。事实上，学生难写就难在没有所谓的丰富的写作材料。 那么，我们如何帮助学生有效地收集作文的一些材料，让学生成为有米之巧妇呢？

关键词：小学语文;作文素材;收集能力

小学语文作文教学的内容是让小学生用文字表达有意义的内容和自己所感知到的内容。 在日常作文教学中，笔者深刻地理解了写好作文，首先要关注生活，因为写作的源泉是生活，其次是拓宽学生的感知渠道，使学生在生活中能够得到丰富的素材，最后要通过加强自主阅读来积累素材。如此学生通过感受自己听到的和看到的，感受大自然的奇迹和参与的快乐，感受生活中人们之间的真实的爱，来丰富精神世界，增加新知识，并尝试使用文字来表达。

一、关注日常生活，发现素材

丰富多彩的生活中既有惊天动地的事件，也有琐碎的事情。伟大的人、事固然值得关注，但那些平凡的、不引人注目的琐碎小事情也是不容忽视的。正是小事情包含了不同寻常的哲学道理，不同寻常的真理，以及不同寻常的美丽。因此，对于小学生的写作来说，感受平凡而有形的生活才是写作之源。小学语文教师应该有意识地不断引导学生关注生活和感受生活。

例如，笔者要求学生观察自己的父母如何在早上起床后为自己准备早餐，准备的早餐每天有什么不一样，为什么不一样，这表现出了什么（父母对孩子的爱）;观察自己在上学路上看到的不同人的不同面孔，观察来来往往的车辆，思考怎样形容涌动的车流;观察课间活动时男生和女生分别做什么游戏并有什么不同;等等。生活是学生发挥想象能力的一个重要舞台，教师需要引导学生将写作笔尖指向生活，如此一来学生自然就可以慢慢地做到笔下生花。

二、拓宽感知渠道，丰富素材

在过去的语文作文教学中，大部分的小学語文教师往往只注重观察，却将小学生听觉、嗅觉、触觉、品味等功能的开发及利用忽视了，将学生思考能力的培养以及用心感悟习惯的培养忽略了。所以虽然学生们都在观察，但观察后的收获却是寥寥无几。因此，教师必须要拓宽学生的感知渠道。教师首先必须将学生的日常生活由家到学校、学校到家的单调往复运动，改变为去自然和社会生活中思考。

例如，在今年的春季，我们学校少先队组织开展了清明节扫墓活动。到达烈士陵园后，学生们按平时升旗队行面向烈士英雄纪念碑站立，之后敬献花圈、默哀，并且少先队员代表发言，重温入队誓词，最后清理了烈士陵园内的垃圾。这一活动对学生进行了爱国主义和革命传统教育，使学生不忘革命先烈。在这一活动中，学生看到了我们的历史和现在，感受到未来的使命。在这样的感知教育中，学生不仅仅观察到一些表面的东西，还用心去思考，用心来感悟，由此收获的是精神上的充足养料。活动结束后，学生纷纷表达了自己的激动之情和对革命先烈的崇敬之意，回到学校后积极地来收集关于先烈的资料素材，并且主动在作文中进行了素材的运用。

三、加强自主阅读，积累素材

对于写作来说，写作者的大部分时间都花在阅读上，一个人必须遍历一半的图书馆来写一本书。很明显，作文教学不可或缺的一部分就是阅读。教师在小学语文作文教学中应注重阅读这一主线，做到以阅读促进写作，让学生以强烈的写作动机来广泛阅读。教师可以向学生推荐一些著名的优秀作品、刊物等，激发更多的灵感。但经过一段时间，许多材料是很容易被遗忘的。因此，教师还应指导学生将阅读材料或阅读感受积累下来。这样学生掌握写作所需的知识、方法就可以做到下笔如有神了。

例如，笔者在教学中就十分注重向学生推荐一些课外读物，如《童年》《城南旧事》《名人传》 曹文轩系列的《黑豆和他的弓》《哑号》等等。但学生还必须对所读到的材料多加以思考，不能只是材料的搬运工，还要成为材料的思考者，因为思考是对材料的所感、所思、所悟进行生成的过程，也是一个训练思维的过程。所以笔者在平时要求学生多写随笔，除了摘抄自己阅读到的好词美句外，还将自己所读到的材料随时记录下来并加以一定的评论，如此一来就可以让自己所积累的材料焕发出自己的思想光芒。笔者还要求班上的学生们建立起属于自己的写作素材资料库，如资料卡、文献卡、剪报簿等，从而在作文时做到运用自如。

总之，小学语文教师必须让学生努力提高自身收集作文素材的能力，在生活中注意留心观察，做一个对生活有心的人，做到自主地去发现生活中的丰富素材。教师还必须扩宽学生的感知渠道，让学生做到更多感官的并用。此外，教师还应注意培养学生对收集作文素材的广泛兴趣，引导学生多多阅读，积累丰富的写作材料，使学生能够将写作视为一种语言，达到一吐为快的效果。

参考文献：

[1]邱仁凤.小学语文作文素材积累途径探析[J].语文学刊，2013（02）：142-143.

[2]范艳君.素材积累是作文的源头活水——从一位小学五年级学生的作文困惑说起[J].教育与教学研究，2014，28（04）：100-102+129.