高职院校创新创业教育与工匠精神培养的融合模式探索

谢忠义

摘 要：高职院校培养专业型的人才，不仅需要从技术方面出发，还需要培养学僧的创新精神和工匠精神，使得学生在学习的过程中逐步培养自身的职业素养，对学校的创新创业教育也带来了新的教学模式。创新创业教育和工匠精神培养的融合为高职院校的教育教学产生了十分重要的影响，学校在实践道路上也需要不断的进行探索，才能寻找更加适合创新创业教育和工匠精神培养融合模式的教学方法，提高学校的教学质量。

关键词：高职;创新创业教育;工匠精神培养

一、高职院校创新创业教育与工匠精神培养的融合模式所带来的影响

（一）引导高职院校在创新创业人才的培养上避开误区

高职院校在开展创新人才的培养方针上面，比较注重学生创业教育和技能的培训，因而忽略了学生需要具有创新精神和实践能力。高职院校中大部分会建立创业园和创业基地，给予学生一定的平台开展创业实践，但是并没有进行创新方面的指导，导致很多学生没有找到正确的发展方向，半途而废等，因此教师在开展创业教育时需要将工匠精神和创新教育融合在一起，改变高校现如今重技能教育、轻素质教育的现状。

（二）培养出的创新创业人才都具有不可缺少的工匠精神

高职院校培养创新创业人才，不仅仅需要具有基本的知识和技能，还需要具备坚强的意志和端正的品质等等，这都脱离不了工匠精神的培养，对学生进行工匠精神的渗透，能够使学生在学习的过程中逐步养成专业专注的精神态度，感受创新思维的发散等等，总的来说，在创新创业的教育中加入工匠精神的培养，对学生的影响是十分重要的。

（三）逐步形成高职院校创新创业人才的模式

在工匠精神和创新创业教育融合实践探索的过程中，学校会根据出现的情况进行不断的改进和调整，发现工匠精神的创新创业教育中所带来的影响，并利用其优势制定更加适合学生的教学策略，改变比较传统的培养创业人才的教学课堂，针对课程安排、学生管理、教学安排等方面进行重构，并树立崭新的教育理念，逐步形成高效的培养创新创业人才的教学模式。

二、高职院校创新创业教育与工匠精神培养的融合策略

（一）将工匠精神融入到创新创业课程教育中

创新创业教育课程主要包括理论知识和专业技能的教育，将工匠精神融入到课堂教育中，能够使学生形成创新的理念，对工匠精神产生一个初步的认识。首先针对教材内容和教学任务教师应当认真的研究之后，将工匠精神融入到其中，使学生在学习的过程中自觉的履行工匠精神，做到认真严谨、精益求精、专业专注等等，才能提高学生的学习能力和掌握知识的水平。

其次是再教师的能力方面，也需要结合工匠精神进行加强，定期对老师开展考核的制度，加强对教师能力的培养，使教师意识到自身能力的重要性，并在培训当中不断的提升对工匠精神的认识，并朝着自己擅长的领域和技能进行发展，只有这样在教学的过程中，教师才能高效的发挥自身的职业技能，教授给学生，并引导学生朝着创新的方向发展，培养学生的工匠精神，提高学生的自信心，激发学生创新创业的激情。

（二）将工匠精神贯穿到創新创业项目中

高职院校在引导学生开展创新创业实践项目时，需要将工匠精神融入到其中，使学生意识到创业不是一件简单的事情，也不能急于求成，需要认真耐心的做好市场的分析和调查，了解到市场的需求和经济的发展方向等情况，在制定创业的整体计划。其次在学生的心中树立工匠精神，也能不断的增强学生的意志能力，使学生在遇到挫折的时候，能够正视失败和困难，积极的寻求解决的方法，如此一来才能使创新创业项目完美落幕，而学生在实践的过程中也能得到不小的收获。首先是在创新思维上，学生改变以往对市场经济等固有的思维模式，能够发散自身的思维，找到适合自己的创业方向。其次是在个人能力的方面，能够通过不断实践和工匠精神的渗透，使学生提高对专业技能的掌握能力，还能轻松的面对各种突发的状况。

（三）注重工匠精神在校园建设中的渗透

高职院校需要注意在校园建设中加入工匠精神，宣传校友的辉煌事迹，进行校企合作，将学生带入到社会岗位当中，感受工匠精神的重要性，同时还需要在校园中加强对创新创业教育的宣传，为学生营造一个良好的环境，使学生在环境的影响下，提高对工匠精神的重视，还能在日常的学习中渗透对工匠精神的培养。

三、结语

总而言之，在高职院校中将创新创业教育和工匠精神进行融合，能够改变现如今创新创业教育中存在的现状，提供高职院校对学生创新意识和工匠精神的培养，使学生不仅具有较高的职业素养，还具备坚韧不拔、认真工作、专业专注的工作品质，并在创业中不断更新自己的想法，发散创新思维。

参考文献

[1]基于工匠精神的高职生“双创”能力培育研究[J]. 张小春，姚忠.  常州信息职业技术学院学报. 2019（03）

[2]创新创业教育视角下高职院校学生工匠精神的培育[J]. 怀鹭鹭.  课程教育研究. 2019（08）

[3]“工匠精神”视域下高职院校的创业教育研究[J]. 高冠男，王浩，宋佳.  教育现代化. 2018（38）