基于生活情境的小学数学教学策略分析

吴智良

摘 要：小学数学是数学学习的基础阶段，是后续深入学习的蓄力过程。在教育改革的大背景下，为了让学生在轻松的氛围中快乐学习，传统的教学模式也需要随之创新。在小学数学的教学中引入生活情境能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，目前教学中也取得了显著成效。本文分析了现阶段生活情境在实际教学过程中存在的问题，明确了后续教学中的应用策略，以期许在教学中能趋利避害，使生活情境得以有效利用。

关键词：小学数学;生活情境;数学教学;策略

引言

众所周知，数学课程偏向理性思维，概念复杂、晦涩难懂，随着学习逐渐深入，其难度也是循序渐进的，这也使得很多学生对数学提不起兴趣。对小学生而言，其自身认知水平有限，逻辑思维还在形成阶段，传统教学方式不利于学生自主学习能力的养成。再加上小学数学是基础科目，也是义务教育中的重点课程，因此作为小学数学教师，责任重大。教师必须明确自身职责，在教学过程中合理引入生活情景，提起学生的学习兴趣，培养其发现问题、解决问题的能力，帮助学生打开数学世界的大门。

一、现阶段小学数学教学存在的问题

小学阶段学生的理解能力并不能满足其完成自主学习，尤其是低年级学生，需要教师介入指导才能实现知识的接收过程。生活情境创造了一个具体的场景，在数学教学中它的作用显而易见。然而，现阶段小学数学中的生活情境教学还存在一些问题，主要体现在以下几个方面：

首先，教师未完全认同情境教学。教育改革需要过程，教师在接受新的教学理念后，也需要逐渐更替思想，在教学中积累经验。一些老教师的传统教育理念根深蒂固，一时无法接受新的教学方式，可能就会对情境教学持怀疑态度。或者还存在有的教师缺乏生活情境的教学经验，试用后发现班级内易引起骚乱，无法保持良好的课堂纪律，因此也不愿继续尝试。

其次，教师设置的情境相对复杂。数学教学中应用情境，需要考虑知识点本身，同时教师要设计学生愿意主动融入的情境，往往会根据多个角度考量，从而容易导致设置的教学环节多，情境复杂，影响实际教学效果。

另外，教师设置的情境没有针对性。教学中引入生活情境主要目的是在让理论知识与实际生活练习起来，因此在教学中需要选取合适的情境。但有些教师常常会忽略学生的情况，设置学生没有接触过的情境，或者是情境与所学知识并无直接关联，如此就会使得学生无法融入情境，肯定也无法达到教学效果。

二、利用生活情境开展小学数学教学的作用

（一）拉近生活与知识间的距离

数学学习能培养学生的理性思维，利于其智力开发。相比其他科目，小学数学更为抽象，因而也使得学生理解困难。作为数学教师，必须要了解学生的知识水平和理解能力，有意识培养学生的逻辑思维。将生活情境用于小学数学的教学中，能拉近生活与知识之间的距离，有利于学生接受理解接受。教师可以从生活中挖掘可用的素材，教学中引导学生将知识用于实际生活，提高学生观察能力的同时，丰富学生的生活经历，锻炼其思维能力。将知识应用于实践，也是知识的巩固与加强的过程。比如在纸币的学习中，可模拟商店买卖的过程，组织学生扮演商家和买家，在金钱交易的时候，认识纸币，熟悉纸币的兑换规则。学习需要过程，教师必须循序渐进的引导学生，从而逐渐提高学生的综合能力，引导学生热爱学习、热爱生活。

（二）活跃氛围激发学生的兴趣

传统的数学教学是教师主讲，学生参与度低，如果知识点难度大，课堂中互动又少，学生可能会因跟不上教师的思路出现烦躁情绪。长此以往，学生会逐渐丧失学习兴趣，教师接收不到学生的反馈，也无法正确评判教学效果来调整进度，而生活情境教学完美避开了这些弊端。教师根据自身经验，搜集合适的生活元素，将其引入教学中，能让枯燥的课程变得有趣，从而调动学生积极响应，营造出活跃的课堂氛围，增强了学生的学习兴趣。比如，在学习统计时，可以让学生回忆与父母去超市的情形，将自己印象中的商品按照蔬菜、水果等分种类列举出来，进而进行相关知识的学习。这种形式能让学生将所学知识投射到实际生活中，从而加深学生对知识的理解。

三、利用生活情境开展小学数学教学的具体策略

（一）通过生活化的问题创设情境

数学来源于生活，因此在生活中找到数学的影子，对于小学生而言能少走弯路，利于及早形成数学思维。要了解学生的学习状态，提问是最直接的方式。在课堂引入时，可以口头提出生活中的情境，设置问题让学生回答，吸引学生的注意力，让陌生的数学知识被分解成学生熟悉的小问题，在情境中具体体现出来。比如，学习圆柱时，可以问学生生活中常见的圆柱，刺激学生在脑海中形成图像。学习圆柱的体积时，可以让学生回想往柱形水杯灌水的情境，将生活中的直观动作与数学知识形成紧密联系，从而给予学生深刻的体验感。

（二）通过游戏活动创设生活情境

小学生活泼、好动，与枯燥的学习相比，更喜欢投入有趣的游戏中。因此，教师可以利用学生的心理特点，在数学学习中引入游戏活动，将枯燥的数学知识融入生动形象的游戏中，引导学生积极参与活动内容，在有效的课堂时间内，将学习效率最大化，巩固课堂学习的效果。比如，学习小数加减时，先复习整数的相关计算，然后将班内学生分成三组，一组学生是加减符号，一组是全部整数的商品价格，另一组学生扮演调皮的小数点，小数点可以作为黑衣人，袭击整数混入其中，最终通过加减计算，让所有价格的小数点留在个位。其中，小数点的位置由扮演的学生自己控制，途中出现错误时，教师可适当指导。通过游戏进行数学学习，要注意使整个课堂充满趣味，让学生在游戏中轻松融入，享受学习的乐趣，从而达到事半功倍的学习效果。

随着时代的发展，各个行业领域都在进行不同程度的改革创新，教育也是一样。对于不适合学生特征、不适合当前发展的教学模式、教学理念都要及时摒弃。先进的、高效的学习方式要积极改进，以实现最大的价值。小学数学教学，所有的教学过程不能完全被局限于课堂上，教学内容也不能只是教材，要着重拓展学生的思维和眼界，注重培养学生多方面的能力。对于小学数学的生活情境教学，教师要站在学生的立场，设置合适的生活情境，通过提问或游戏的方式体现出来，让生活情境服务于教学，发挥最大的作用。

结语

学生是教育的主体，其学习能力的养成需要一个过程。在小学数学的学习中，这就要求教师引导学生形成良好的学习习惯，适当借助生活情境，比如日常生活中的小事件，将其与数学之间建立联系，使得数学学习与学生的理解能力之间也架起直观可见的桥梁。多通过游戏或提问等方式，激发学生的学习热情，促进其各方面能力的养成，为学生以后的发展提供可能。

参考文献

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