浅析小学语文阅读教学对情境体验的有效运用

陈婷婷

摘 要：随着时代的进步，小学语文教学越来越强调对学生综合能力的培养，各种教学方法应运而生。情景体验法是一种新型的教学方法，它是为学生营造一种情景，以真实的感受为主，来加深学生对对课程的深入的感受。本文通过对情境体验的概述，对其在小学语文阅读教学中的应用进行阐述。

关键词：小学语文;阅读教学;情境体验

引言：

对于小学阶段的语文学习来说，由于该阶段是学生打基础的阶段，所以语文学习的内容简单，主要是培养学生在语文学习过程中的兴趣，但在实际的语文阅读学习过程中，仍然存在着许多问题。学生在学习过程中对阅读内容过于肤浅，对阅读难以产生兴趣，阅读效果差强人意，这些问题使得语文阅读活动在进行过程中还需要探索，本文就情境体验在小学语文阅读教学中的应用进行阐述。

一、情境体验概述

情境体验教学发，是由教师根据需要讲授的课程内容，对课程内容进行情境的创设，包含相关人物、故事情节等，而由学生作为情境中的一员，体验在情境中的感受。在这种教学方法下，就是为学生营造一个生动、形象的情境，让学生在情境中直观的对阅读内容进行体验。在小学语文阅读中情境体验的优势有以下几点：

首先，情境体验能够加深学生对文章的理解，丰富学生的认知。对于小学阶段的学生来说，他们的抽象理解能力有限，使用情景体验法不仅能够让他们在学习中身临其境，切实的感受文章带来的直观感受，同时还能够加深他们对文章的理解，使学生在阅读中对文章形成立体化的认识，形成更为全面的理解，提高阅读的效果。

其次，使用情境体验能够吸引学生学习的兴趣，增强学生在学习中的积极性。这种情境创设的方式与传统的教师为主的教学方式不同，它为学生提供了一个多样的、丰富的阅读环境，增加了课堂趣味性，同时营造了良好的阅读氛围，激发了学生对阅读内容的兴趣，大大提升了学习效果，使学生更为积极主动的参与到学习中去。

最后，情境体验的使用，丰富了教学环节。在传统的阅读教学过程中，一般有着固定的学习过程，在阅读过程中基本使用同一种教学模式，教师在教的过程与学生在学的过程都感到枯燥，学习过程过于单调。通过情境体验的教学方式，丰富了学习的方式与教学环节，让学生在每篇文章中都能感到耳目一新，赋予阅读教学新的面貌，改变了原有的教学局面。

二、小学语文阅读教学中情境体验的应用

（一）对课堂进行导入

通過情境体验，可以对课堂起到一个良好的导入作用。良好的导入是一节好课堂的开端，通过导入能够吸引学生对课堂的注意力，提升学生对课堂的兴趣。对于小学阅读来说，情境体验能够作为一种良好的导入环境使学生快速进入课堂，进入到文章。通过创设与文章相关的情境，让学生感受到身临其境。首先教师要对阅读的文章作一定的了解，并通过对文章理解搜集素材，为学生创设一个熟悉的情境。其次在进行情境创设时，注意引导学生针对文章的一些问题进行思考;最后，引导学生基于自己的理解对文章内容进行讲解，深化认知。

（二）加深学生的体验

在情境创设过程中，不仅仅局限在对情境的直接感受中，同时可以设定一定的游戏来丰富学生的认识，让学生获得直观的感受。根据文章内容设定一定的游戏环节，来丰富学生对文章的理解，通过这种实践的方式来加深对文章内涵的感受。例如，通过角色扮演的方式来丰富学生对文章的理解。由于小学生对抽象文章的理解有一定的难度，所以通过直观的角色扮演方法可以丰富对文章的理解。在小学语文课文中有许多多个角色的文章，教师可以通过随机分配的方式来让学生对文章角色进行分配。通过这种方式来使学生对不同的角色定位有一个更深层次的理解。像是在《小马过河》一文中，教师可以安排学生对文章中的不同角色进行分配、扮演。

（三）拓展阅读教学

在小学语文阅读教学过程中，阅读的内容不能局限在教材所提供的那一部分，有意识的进行知识与文章的扩展是很有必要的。小学阶段正是对知识积累、储备的阶段，适当的进行阅读教学的扩展能够有效的丰富学生知识，提升学生的综合素质。使用情景教学方法，可以很大程度上实现对学生能力的培养。例如，在对一篇文章进行情境教学的过程中，教师可以对文章结束部分进行延伸，使用故事续写或新编故事这两种方式来拓展学生的思维。在《七颗钻石》一文的学习中，教师就可以对戛然而止的文章进行故事续写的安排，以学生在情境中对文章的理解为基础，以自己的体验为素材对文章进行续写或重新编写，这样能够使学生对文章从多个角度进行理解，同时还能够提升自己发散性思维与创造性，实现能力的提升。

三、结语

总而言之，在小学阶语文阅读教学过程中，情境体验方法的使用是十分必要的，它不仅能够加深学生对于文章的理解，提升课堂气氛，同时也是让学生以更为直观的方式对文章加深理解。教师要合理运用情境体验的方法，为学生创设良好的情境，提升阅读教学的效率。

参考文献：

[1]夏北媚. 在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习[J]. 考试周刊， 2011（9）：43-44.

[2]金爱华. 创设有效教学情境，促进学生阅读能力的持续发展——浅谈小学语文阅读教学[J]. 课外语文， 2013（22）：115-115.