思维导图在高中地理教学中的应用

张继飞

摘 要：思维导图是高中地理教学中经常用到的一种学习手段和思维工具，教师借助思维导图，可以帮助学生对碎片化的知识进行梳理，构建知识框架体系，理解知识间的联系，明晰知识脉络;在高中地理教学过程中，教师帮助学生构建思维导图，可以更好地了解学生的思维过程并进行有效的评价，帮助学生提升综合思维能力和学科核心素养，促进学生全面发展。本文以思维导图为中心，对思维导图在高中地理教学当中的应用进行分析，并对相关的问题提出解决方案。

关键词：思维导图;高中;地理教学

前言：地理学科是一门综合性较强的学科，地理环境中的人文要素、自然要素之间并不是孤立的，而是相互联系、相互制约的关系，因此在教学过程中教师应注意帮助学生建立知识间的联系，构建知识的总体框架。但是在以往的地理教学过程当中，因为多方面的原因，部分教师往往将系统化的知识割裂开来，学生仅仅依靠死记硬背掌握一些碎片化的知识，当遇到真实的复杂情境时，完全不能灵活运用所学知识解决实际问题。思维导图的教学模式可以很好地帮助地理教师解决这个问题，教师通过合理运用思维导图的教学手段，可以提高学生的综合思维能力、区域认知能力，进而激发学生学习地理的积极性，提升学生地理核心素养。

一、思维导图教学的含义以及对高中地理教学的意义

思维导图教学是课堂教学中经常用到的教学手段，从本质上来说思维导图就是利用图形、文字、符号、线条等要素对所学的知识节点进行梳理，建立知识节点之间的层级和网络体系，并在知识脉络框架图中标注所学知识的线索，帮助学生理解所学知识的内在联系。

高中地理学科核心素养体系明确提出，当前高中地理课堂教学要注意提升学生的综合思维能力和地理实践力，这些地理素养的培养必须建立在对地理基本知识、基本原理和过程深刻理解的基础之上。将思维导图与高中地理课堂相结合，能够有效帮助学生建立知识间的联系，将碎片化知识重新整合，学会用综合的、联系的观点分析认识地理问题，提高学生的综合思维能力。因此在高中地理学习的过程当中，充分利用思维导图对学生进行教学，对于学生地理核心素养的培养具有重大的意义。

二、思维导图在高中地理教学应用当中所面临的问题

思维导图虽然可以有效帮助学生掌握所学的地理知识，但是在高中实际的地理教学的过程当中，因为多方面的原因，该教学模式常无法正确应用到地理教学实践当中，甚至对高中学生的地理学习造成了一定的阻碍。

（一）传统教育评价观念亟需变革

受传统教学评价体系的影响，很多地区对教学效果的评价依然“唯分数论”，认为学生考得好就是教师教得好、学生学得好，虽然传统的评价观念对学生的学习成绩具有一定的提升作用，但是这种陈旧的评价体系将导致本本主义、教条主义泛滥，高中地理教学充斥着“地理八股”，地理学科失去其原有的学科魅力和学科价值，而导致这一切的根源就在于传统地理课堂重知识、轻能力，不能帮助学生构建知识体系，不能让学生理解知识的内涵和联系，不能在面对真实的复杂情境时灵活运用理论知识解决实际问题。

（二）教师自身专业素养亟需提升

在高中地理教学的过程当中，如果教师想要利用思维导图提升学生的地理素养，那就需要地理教师自身不断提升专业素养，从宏观上把握高中课程体系各部分知识之间的联系。但是在高中地理实际的教学过程当中，因为部分教师并没有接受过专业培训，不会正确运用思维导图的教学模式，或者就算是有部分教师有意识的应用思维导图模式，也会因为使用时机不当而不能达到预期效果，例如，在新授课刚刚开始，学生还没有掌握必备的基础知识就开始使用思维导图，学生则根本不能建立清晰的知识脉络。

（三）地理学科核心素养亟需落实

新一轮课程改革进一步明确了教育的根本任务是立德树人，地理学科在落实这一根本任务时更应注重立足于学科特色培养学生的地理核心素养：树立科学的人地关系观念、加强区域的认知、提升综合思维能力和地理实践力。在地理课堂教学中，无论是教师还是学生都需要摒弃一些陈旧的观念，反对教条主义和地理八股，学会在复杂的真实情境中用联系的观点、发散的思维方式解决实际问题，，学会构建思维导图，注重要素分析和地理过程的探究。

三、思维导图在高中地理教学过程当中的实际应用

在高中地理教学的过程当中，合理应用思维导图可以很好地帮助学生掌握地理知识，但是需要注意的是，地理教师必须正确地将思维导图应用到地理教学当中，不然很容易起到相反的效果。

（一）利用思维导图帮助学生梳理知识点

地理学科研究内容涉及的领域较为广泛，既有自然的要素，也有人文的要素。现实生活中的许多地理现象，产生的原因往往涉及多个要素多个领域，学生在分析这些要素的时候，思维方式是发散的，刚开始往往不成体系，各个要素只能是简单的罗列，教师应该帮助学生建立联系，例如地形、气候、水文、生物、土壤等各个自然要素之间的联系，市场、交通、技术、人口分布、政策等人文要素之间的联系，以及自然和人文要素之间的联系，在联系的基础上用思维导图的形式帮助学生形成较完整的知识框架体系。

（二）对学生采用分层学习模式，分别制定不同的思维导图

在高中学习的过程当中，因为不同学生之间理解能力、思维方式具有差异，因此在学习的过程当中，如果只是单纯的利用一种思维导图就很难帮助学生理解所学的地理知识。因此在实际教学的过程当中，教师可以对不同层次的学生制定不同的思维导图学习方案，这样不仅可以培养学习成绩较好的学生的自主学习能力和综合思维能力，还有助于及时发现后进生的思维过程中出现的障碍和存在的问题，及时对这部分学生答疑解惑，逐步提升这些学生的自主学习能力，让每一个学生在绘制思维导图的过程都能够提升学科核心素养。

（三）利用思维导图培养学生的地理思维

地理学科因自身的属性，形成了相应的特有的地理思维方式，思维导图本身就是一种改变思维的教学方式，因此在高中阶段的地理教学过程当中，教师可以充分将思维导图利用起来，帮助学生培养地理思维，提高学生的综合素养。

结语：将思维导图运用于高中地理教学，不仅能够帮助学生加深对知识的理解，还能够切实有效提升学生的综合思维能力，有助于构建高效课堂，提升学生地理核心素养。

参考文献

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