大数据背景下的计算机教学创新与发展

赵健美

摘 要：大数据技术发展不断推进，给各行各业运营管理提供了新思路。从高职院校学生日常工作来看，计算机教学也需要做出一定的改变，才能有效提升学生积极性，让学生积极参与实践锻炼之中。笔者将结合高职院校计算机教学实际，探索大数据背景下的创新与发展思路，以期能够给广大教师带来积极借鉴参考。

关键词：大数据技术;计算机教学;创新研究

引言：高职院校计算机课程教学主要目的是为了加强学生信息技术素养培养，现阶段计算机技术与大数据技术有着紧密联系。高职院校在教学指导阶段，还存在理论与实践不契合的问题，学生很难在课堂上獲得实践锻炼的机会。教师需要深入探索信息技术发展实际情况，利用大数据管理的途径做好信息处理，对此笔者将结合教学实践展开具体讨论如下：

一、现阶段高职院校计算机教学常见问题

（一）教学模式设置

以往的计算机课程教学模式设置，主要是围绕备课指导所进行的，教师在课堂上会用大量的时间进行理论课程讲解，给学生提供的实践操作机会相对较少。各个阶段都会有计划要求，所以整个学习过程学生都是极为被动的。教师在教学引导阶段往往不会对学生有过多的实践要求，只要学生能够解答对应的题目，完成基础考核目标便可。显然这种传统教学模式在计算机课程教学阶段适应性不足，很难将实践教学引导工作进一步推进，如果学生在理论或实践某一方面学习遇到困难之后，没有机会去与教师进行沟通与交流，常常会出现问题累计的情况。学生缺乏良好的实践能力与思考能力，课程教学模式对学生的发展进步会起到一定的限制影响作用。

（二）教学理论体系

高职院校现阶段的计算机课程教学创新与改革工作不断加强，需要做好计算机课程教学体系的完善建立，教师帮助学生探索计算机学习的有效性途径，能够做好理论与实践之间的紧密结合，当大数据背景下计算机发展能够给对学生的课程学习起到积极推进作用，学生在课堂上的参与感增强，信息素养逐步提升。现阶段显然教师在课程教学体系建设阶段，对理论教学设计未能做好充分准备，很难实现与实践的对接。计算机教育理论体系不为完善，学生不能在实践中获得深入探索的机会，课程教学目标设置不为合理。

（三）理论与实践比重设置

高职院校计算机教师在开展课程节引导期间，存在理论与实践不协调的问题，就是因为计算机教学偏重于理论境界，教师在课程教学流程设计期间存在一定的偏差，实践课程与理论课程的课时设置比重差距太大。我们在以往课程教学阶段，尽管会斥责过于重视理论性教学的弊端问题，但是没有良好的理论基础条件，学生在实践阶段没有操作可依据的条件，也会出现实践探究的问题。

二、大数据背景下高职院校计算机教学实现创新与发展的有效途径

（一）良好的计算机课程教学体系建立

大数据背景之下的计算机课程教学体系建设，需要探索理论与实践之间的基本练习，无论是计算机专业学生还是其他专业学生的计算机学习，教师都要注重良好的课程教学体系建设，给学生的高效学习奠定良好基础条件。教师需要帮助学生认识到课程学习与社会实践之间的紧密联系，让学生能够在实践中不断提升自己的积极性与主动性。学生能够参与到教学体系中，就能够获得更为理想化的课程教学效果。

（二）做好课程教学内容划分与均衡性

教师在大数据时代背景下的计算机课程教学引导，做好理论与实践之间的合理化配置十分关键。教师要将教学方案优化建立，做好对计算机课程的优化管理与划分，学生能够体会到计算机学习的快乐，当精细化管理目标建立起来之后，学生的课程学习专注度也能进一步增强。学生需要在小组合作学习阶段，探索计算机实践的新思路，教师将教学模式与教学方法转变，学生就能在实践中做好对各种改革指导工作的尝试。教师在讲解理论知识的同时，要注意课堂教学比重设置，一边进行理论讲解，一边要求学生上机操作，帮助学生做好计算机知识的全面学习。

（三）改进计算机课程教学模式与方法

高职院校计算机课程教学引导，对学生的信息素养培养有着高标准要求，在理论与实践研究阶段，学生能够具备良好实践操作能力，需要教师将课程教学模式进行调整，根据学生的学情以及个性发展，将教案重新编制合理设置课程教学流程，教师注重对学生的计算机思维培养，学生在理论学习阶段就能实现对知识的转移，学生能够积极主动的参与实践探究之中，能够在教学目标引导之下控制自己的学习强度，制定属于自己的学习方案。教师要考虑搭建教学平台，让学生无论是在学校还是家庭中，都有机会巩固自己的基础知识，遇到困难问题之后及时获得教师的帮助与支持。

结束语

高职院校计算机教室在信息技术背景之下，做好教学体系的完善与改进，通过调整课程教学模式并优化教学方案的基本途径，能够给学生的发展进步奠定良好基础条件。所以从创新发展要求开始，教师需要深入探索，让学生积极参与课堂之中，更好的完成教学目标。

参考文献：

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