初中语文教学中如何培养学生的阅读能力

金小秋

摘 要：一直以來，阅读教学都是语文教学的重要内容，通过阅读可以提高学生的写作能力以及语言表达的能力，提升学生的文化素养，对学生以后的长远发展具有重要的意义。现阶段，初中语文教师应当积极寻求科学的语文阅读教学方法，提升初中语文阅读教学的效率和质量，并以此提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，促进学生的全面发展。

关键词：初中语文 教学 阅读能力

随着我国新课程标准的实施，初中语文的重要性越来越突出。国家教育部对初中语文教学提出了更高、更具体的要求。特别是初中语文阅读教学，教育部建议，初中生每年应阅读两万字，至少阅读两本中外名著。这一要求对初中语文教学具有重要意义，是一种建设性意见。随着初中语文教学改革的进一步深入，越来越多的教育工作者认识到传统阅读教学中存在的弊端。因此，我们现在深入探讨初中语文的阅读教学具有十分深远的意义。 结合现阶段初中语文阅读教学情况来看，受传统教学观念的影响，分数还是深深的影响着每一位教师与学生，导致教师在教学阅读时只是针对阅读下面所提的问题，忽略了引导学生对文章整体思想的全面把握，导致学生的阅读能力偏低的现象。现阶段教师应当更新教学理念，注重激发学生对阅读的兴趣，从多个方面入手，提高初中生的阅读能力。

1.初中语文閱读教学的特点分析

从初中学生来看，他们这个年龄段的学生大多都对未知的事物充满了好奇，并有着属于自己的情感，并且初中生存在着叛逆心理，渴望得到别人的理解和尊重。从初中语文教材来看，初中教材的阅读与小学阶段还明显存在差异，初中阶段的阅读不仅含有叙事文章，还有说明性文章以及多种文学样式（散文、小说等），以上无论哪一类的阅读，都具有较强的审美性以及思想性。结合以上两点，教师在教学语文阅读的时候，要结合学生自身的特点以及教材编写有针对性的教学方案，保证提高学生的阅读能力，促进学生文化素养的全面提升。

2.初中语文教学中培养学生阅读能力的具体策略

（1） 在互动中培养学生的阅读能力

第一，从教学过程中入手。

由于初中生现阶段的人生阅历还不够以及自身所处时代的原因，往往无法深入理解教材文章的中心思想，因此，初中语文教师要详尽向学生介绍文章作者的人生的经历，促使学生能够与作者思想上产生碰撞，鼓励学生在阅读过程中提出疑问，并说出自己的阅读感受。与此同时，教师同样不能忽略学生进行阅读理解的过程，要善于引导学生多读文章，并从多个方面与角度进行思考，深度挖掘文章内涵，学会并掌握文章作者的写法，将其运用到自己的文章中，提高学生的文化素养。

第二，从教学兴趣氛围入手。

兴趣是最好的老师。高尔基曾说过，“我全身心地投入到书中，就像一个饥饿的人趴在面包上一样”。学生一旦对阅读提起了兴趣，阅读质量也会提高。初中语文老师应不断优化阅读教学的教学策略，并设计一些阅读活动，使学生得到精神营养非常重要。

语文教师在教學中享受阅读教学的乐趣，同时也会对学生有所影响。因此，我一直在努力提高自己的模范阅读水平，注重给学生展示阅读的乐趣。例如在教授一些经典的文学作品时，可闭着眼睛背诵，品味文字，自我陶醉，向学生展示享受阅读乐趣的形象，从而激发他们的好奇心和兴趣。如在阅读苏轼的《水调歌头》时，可以叹一口气：“真是超凡脱俗，高歌古今！”在品味鲁迅先生的作品时，可以垂手感叹：“多可爱的童年啊！让我想起了自己童年时和小伙伴们在一起的无忧无虑！”总之，每一次学习完一篇课文，老师都应该努力把阅读的乐趣传递给学生，通过这种快乐的情绪传递来激发学生的阅读兴趣。为了配合教学，我们也可以组织学生开展各种形式的阅读活动。如手抄报大赛、文学经典阅读大赛等等，来丰富学生的阅读生活，这样可以刺激学生的兴趣，使他们在书海中自由自在地徜徉，并从一定程度上提升他们的阅读兴趣。 一个高效、优秀的课堂需要从一个良好的教学氛围开始。教师在教学阅读内容的时候，要尽量为学生创设一定的教学情境，拉近学生与文章作者的距离，激发学生的阅读兴趣和潜能，使学生能够带着真实的感情去阅读文章，进而感受到文章的细腻之处，提高自己的阅读能力。创设情境方面，教师要注意结合学生的生活阅历，尽可能有针对性的进行创设情境，确保能够取得良好的教学效果。

第三，从阅读方法入手。

学生出现阅读能力低下的很大部分原因是学生没有掌握正确的阅读方法，在现实中由于分数思想的影响，学生往往不会认真通读全文，只是有针对性地阅读与问题相关的文章片段，这在很大程度上失去了阅读原文的意义。因此，教师在培养学生阅读能力的过程中要注重引导学生采取正确的阅读方法进行阅读，加强理解，体会文章的用语措辞，切忌不能为了做题而读文章。一般来讲，阅读文章要求读者心平气和，思路清晰，且要多读几遍，一定要了解文章字面上表达的意思，才有可能深入挖掘文章内涵的可能。

（2） 丰富阅读策略，激发学生的阅读热情

第一，课外阅读，丰富所读的文章库。

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”这也说明了多阅读总是有好处的。教师在培养学生阅读能力的过程，仅仅依靠教材中的文章还是远远无法满足现实需求的。因此，教师可以引导学生多阅读课外读物，在长期坚持的情况之下，学生的语言表达能力以及阅读能力有了质的飞跃，同时自身的文化素养也得到了提升。比如教师可以把班级的一个角落改造成读书角，书的来源可以是学生自己每人推荐一本，也可以是教师自费，要求学生必须每天有半个小时的阅读时间，并定期在班级中举行读后感交流会，让学生轮流上台与大家交流一下自己的阅读感受。

第二，开展合作阅读。

合作阅读的形式可以最大限度的激发学生阅读的积极性，提高学生的阅读能力。因此，组织阅读小组合作阅读是培养学生阅读能力的一个重要方面，具体教师可以根据学生自身性格特点以及学生的阅读理解能力的高低，将学生合理地分成5-6人一组。在阅读文章的时候，组员若遇到疑难问题，可以在组内讨论，如果讨论无结果的话，可以将问题向授课教师反映，请求授课教师的帮助。这个过程中，教师要做好记录工作，及时为学生解决阅读中遇到的问题。通过合作阅读，既提高了学生的阅读能力，又增进了学生之间的感情。

3.结语

总而言之，培养学生的阅读能力并不是一朝一夕的事情，在现阶段，相关的语文教师要认识到语文教学过程中阅读教学对学生发展的重要性，及时更新教学理念，不断优化阅读教学的教学方法，从而激发学生的阅读兴趣，使学生体验到阅读的魅力，从而提高学生的阅读能力与文化素养。

参考文献

[1]张新玺.如何在初中语文教学中培养学生的阅读习惯[J].甘肃教育，2018（18）：56

[2]董红东.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2019（11）：119