巧用语文教材生成资源 培养学生语文核心素养

严文英

摘 要：课本知识由于要顾及绝大多数学生的认知能力和理解能力，编者在编写教材时，往往会适度地把书本知识简单化。由此可见，仅仅依靠书本知识培养学生的综合能力还远远不够。因此，教师要善于利用语文教材生成资源来培养学生的语文核心素养。

关键词：语文教材;生成资源;语文核心素养

前言：

学生核心素养的培养是当代小学语文教学的重点，教师要注意小学生语文认知能力的有效发展，助力学生良好的学习习惯的养成，学生学习态度的端正，使学生逐步树立终身学习的教育理念。在小学语文教学中有效进行核心素养的培养，语文教师需要较多地考虑到学生的态度及相关的意见，制订适宜学生语文学习的教学计划，使小学语文教学中学生的核心素养得到有效渗透。

一、善于观察，独立思考

笔者在日常执教过程中发现，很多学生在写作训练中经常出现“没有内容可写”“缺乏写作素材”“不知道该怎样写”等问题。究其原因，是因为学生缺乏对生活细节的观察，平时又不注重从课外书籍中获取知识，从而导致写作素材储备匮乏。在小学语文教学中，教师要注重培养学生的自主观察意识，使学生养成善于观察、独立思考、自主分析解决问题的能力，这是小学生语文核心素养的重要内容。那么，该如何借助教材生成资源来培养学生的观察力和思考力呢？其实，每册教科书在编写的时候都会涉及科普类文章。教师可以教材中的科普文献为载体，给学生安排必要的训练，借助这种办法来使学生养成主动观察、自主思考的习惯。

二、从小学语文教学的途径出发，有效促进学生的自主发展

小学生核心素养的培养是我们在小学语文教学的关键，在指导学生进行核心素养的培养过程中，要将重点放在引导学生关注自主发展的实践过程上。那么，引导小学生自主发展定然成为语文教学的中心任务。

1.引导小学生拥有正确的语文学习方法，协助学生形成正确的语文学习意识，倡导学生敢于选择，选取适合自己的语文学习方式，运用于自己的语文学习过程中，有效提升自己的语文学习成绩。引导学生勤于思考，自主参与学习，得到充分锻炼，语文学习技能得以展现。

2.小学语文教师要指导学生把语文知识运用到生活中的方式方法，将自身的身心发展目标放于重要位置。在小学语文课堂教学中，语文教师要引领学生进行与课文内容的积极互动，也可以是与文章作者的有效互动，这样使得学生能够更好地把握自我，从而促进学生身心的健康发展，使学生逐步形成自己未来发展的长远规划，还可以有效提升小学生的人格理念，使其真正步入自我管理的行列中。

3.在课文教学过程中，针对新课的导入环节，教师可以选取适合的方式，带领学生成功地导入新课，使得学生的学习兴趣可以被充分激发起来，促使学生投入到新课的认知过程中。教师还可以让学生自主选择学习方式，以他们喜欢的方式去对课文展开阅读，语文教师在学生自主阅读课文的过程中承担协助者的角色，要积极引导学生去挖掘探究课文内涵，在课文内容深刻感悟的基础上，对学生核心素养内涵的形成有积极作用。

三、通过小学语文的课堂教学来丰富学生的社会阅历

小学生的社会阅历及社会责任感，是通过参加语文实践活动，在他们更好地掌握了语言知识的前提下，逐步丰富积累起来的。在丰富了小学生的社会阅历之后，他们才会拥有较强的社会责任感，小学生的核心成就才能得到提高。教学中，我们语文教师必须重视语文教学内容与核心素养发展之间的密切联系，注重小学语文教学目标与学生素质发展目标的紧密结合，有效强化小学生综合素养的形成。

四、注重小学生文化教育的强化，为小学生核心素养的提升提供可靠保障

作为小学语文教师，要懂得语文教学中对小学生进行文化素养的熏陶是最最核心的內容。语文教学中，我们教师要帮助小学生将自己的文化素养有效提升上来，这就需要我们教师在对学生进行基础课程的知识教学以外，还要注重强化小学生的语文知识功底，帮助学生拥有自主学习语文的能力。

我们还要在发展小学生核心素养的基础上，带领学生积极投入到对语文学习的探究与思维过程中，使得学生的语文素养得到锻炼和培养。语文教师不能够仅凭语文理论知识给学生讲解课文内容，讲解的内容要有助于学生去理解文化教育的深刻内涵，教师还要组织学生开展科学而有效的语文教学活动，引导学生深刻挖掘人文知识，真正意义上去把握文化的意义，使得小学生语文学习能力得到充分锻炼。在语文教学中，教师还要协助小学生去树立正确的价值理念，从而使小学生在学习与生活中能够明辨是非和善恶，让学生自身的发展步入正常发展的轨道。

参考文献：

[1]陈丽丽.深度互动：让语文核心素养在学生心底开花———以苏教版五年级语文教材为例[J].内蒙古教育，2017 （12） .

[2]陈红.深度学习：让学生语文核心素养落地生根———以苏教版五年级语文教材为例[J].教育科学论坛，2016 （23） .

[3]王平.让“深度对话”走进语文核心素养[J].现代职业教育，2018 （11） .