巧妙引入，互动开放

盛建锋

摘 要：在高中语文古诗词教学过程中，教师要坚持以学生为主体，注重巧妙引入，激发学生的学习兴趣，以多样活动促进学生融入课堂活动中，提高课堂教学质量，从而更好地助力学生健康成长。

关键词：优化;高中语文;古诗词

在高中阶段，古诗的教学是十分重要的内容。古诗词在提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，实现学生人文素养提升等方面起着至关重要的作用，同时还能够让学生感受到中国古典诗歌的真正魅力。因此，教师要根据学生的实际情况，合理地运用教材内容，选择恰当的教学手段，丰富教学形式，提高教学实效。

一、创设教学情境，勾起学生学习兴趣

在学生学习的过程中，学习兴趣是其前进的动力。学生带有浓厚的兴趣去学习一门课程，与学生只是为了考试而去学习一门课程的学习效果相比，有着本质上的区别。如果学生对学习高中古诗词有着浓厚的兴趣，那么将会积极主动地去探究古诗词中蕴含的意境，实现学习效率和质量的极大提高。教学情境能够为学生营造出一个优质的学习环境，降低学生学习古诗词的难度，增加学生的自信心，学生也会因此更加积极主动地去学习与探究。

在教学《登高》时，教师可以根据古诗词的内容来为学生创设教学情境。教师要先让学生能够了解登高时的情境，感受到大风从身边刮过，即使抬头仰望天空，也未能感觉到人与天之间的距离缩小了;山下有着湍急的河流，小鸟在天空中与风周旋;当一阵风吹过，树上的叶子随着风飘到湍急的河水中，周围一片萧瑟。教师为学生创设的这种教学情境，能够调动学生的感官，让学生真正了解到那种萧瑟悲苦的意境，学生就能够理解诗人的感受。同时还能够激发学生学习的兴趣，能够主动地去探究古诗词背后的知识和情愫，实现学习质量的提高。

二、朗读古诗词，真正感悟古诗词意境

在高中古诗词的教学过程中，教师应当带领学生一起去感悟古诗词中包含的意境。只有学生能够感受到这种意境，才能够实现与作者的共鸣，发现古诗词的魅力，实现学习质量的进一步提高;如果学生无法感受到古诗词的意境，那么学生就会觉得古诗词的学习太过乏味，无法发挥积极的主观能动性。针对这一情况，教师可以采用朗读教学，在朗读时学生就会思考自己应当采用怎样的朗读方法，要用何种感情去朗读。学生在进行朗读时，就会逐渐了解到古诗词中的意境与情感，能够加深对古诗词的记忆和理解。

教师在教学《蜀道难》时，就需要让学生有感情地进行朗读。学生需要仔细思考该用何种感情去朗读，要怎样去推敲古诗词中每个句子所蕴含的情感。学生在思考和朗读的过程中，就会逐渐实现与作者的情感共鸣，深入体会到古诗词的韵味，学习质量就会有极大的提高。

三、尊重学生想法，实现学生个性发展

由于每个学生的生活环境有所不同，其自身也存在能力的差别，所以，这就导致了学生对同一个事情也会产生不同想法的情况。学生在学习古诗词的时候也是如此，其分析古诗词的角度不同，就会对古诗词产生不同的理解。如果教师未能关注学生的想法，而只是一味地给学生灌输一样的答案，那么就会在很大程度上扼杀了学生的创新思维，会对学生个性化的发展产生较大的负面影响。因此，教师在进行古诗词的教学时，应该尊重学生的想法，鼓励学生大胆说出自己的理解，实现学生的个性化发展。

例如，《锦瑟》是一篇很难理解的古诗词，人们对该首诗有着不同的理解。教师在教学《锦瑟》时，要鼓励学生自己进行分析，深入了解古诗词中包含的感情，并大胆地提出自己的分析与理解。当学生对该首诗的理解出现偏差时，教师应当及时进行引导，带领学生回归到正确的思路上来。学生需要在探究的过程中，充分发展自己的个性，以此来实现古诗词学习质量的逐步提高。

四、引导学生想象，发展学生想象能力

古詩词具有高度的概括性，都要利用一些简练、优美的语言来描绘出较为复杂的情境，表达出作者特定的感情。如果学生能够发挥自己的想象，在脑海中描绘出古诗词中的情境，就能够更快地感受到作者的思想情感，因此，教师需要在教学过程中，适当的引导学生，鼓励学生充分发挥自己的想象力，更好地去理解古诗词。

在教学《声声慢》时，首先可以让学生朗读这首词，然后想象出一位女子，在一个清冷的早晨，依靠在窗边，望着窗外的风景，庭院中的菊花早已憔悴不堪，秋雨更是让原本就清冷的天气更加寒冷。当学生能够在脑海中构建出这样的画面后，既可以锻炼学生的想象能力，还能够让学生真正感受到这首词所渲染出的气氛，从而促使学生的学习质量得到进一步提升。

五、开展教学活动，调动学生的积极性

古诗词是将很多丰富的情感与内容用简单的文字表达出来一种文体，所以，教师要想提高古诗词的教学质量，就需要让学生了解古诗词所描绘的内容和情感抒发。教师要开展一系列有趣的教学活动，要将古诗词中复杂、抽象的内容以更加形象、直观的方式展示出来，充分调动学生的主动性与积极性，同时为学生下一步感悟情感奠定基础。

总而言之，在高中古诗词的教学过程中，教师应当创设有趣的教学情境，鼓励学生有感情地朗读古诗词，同时还要尊重学生的想法和观念，要适时引导学生进行想象。只有这样，才能够帮助学生更好地体会出古诗词的意境，了解作者的真实感受，实现学生的个性化发展，加深学生对古诗词的理解与记忆，最终实现学生的全面发展。

参考文献

[1]胡靖.高中语文古诗词教学之我见[J].学周刊，2012（35）.

[2]刘海燕.如何做好高中语文古诗词教学[J].课外语文，2018（21）.