信息技术与中学数学新课程整合的实践

卢益强

摘 要：随着信息技术的进步和互联网的发展，信息化对人们的工作和生活方式带来巨大的冲击，同样也对教育领域带来深刻的影响。信息技术在中学数学教学中的应用，是对传统教育体系的进一步补充和完善，在激发学生学习积极性、提高学生自主学习能力以及增强教学效果等方面发挥着重要作用。鉴于此，本文对信息技术与中学数学课程的整合进行了探讨，以期有所借鉴价值。

关键词：信息技术;中学数学;教学

一、前言

21世纪是一个信息化、多元化的时代，以计算机、互联网、通信技术等核心的现代信息技术飞速发展，深深的改变和影响着社会经济生活的各个领域，教育领域也不例外，信息技术在教育领域的应用有着广阔的前景，国家中长期教育改革与发展规划中明确指出，我们的教师要不断更新教学理念，提高信息技术应用水平。同时也要鼓励学生利用信息技术提高自学能力，重视信息技术对学生的学习能力和解决问题能力的作用。由此可见，信息技术在义务教育阶段的重要性。

中学是培养数学运算能力的黄金时期，中学数学在整个中学教育中占据着重要位置，是进行素质教育的重要载体。在知识经济时代，数学素质已经成为现代社会公民必备的基本素质之一。然而，在中学数学教学中，我们发现有很多数学学习学困生，这部分学生对数学学习不感兴趣，学习积极心比较差，学习主动性不足。他们一些基本的数学概念和定理理解困难，学习成绩难以提高，这种现象已经成为制约中学数学教学有效性的一大障碍。原因是多方面的，其中与我们传统的数学教学方法滞后有很大的关系。因此，从素质教育的角度出发，亟须我们进行教学方法和教学模式的改革，而信息技术与中学数学课程的融合为了我们提供了绝好的契机。

二、信息技术与中学数学课程融合的优势

1、提供丰富的教学资源

传统的中学数学课堂教学中，学生能够接触到学习资源只有教材、参考书以及教师的讲解等，资源非常有限。而利用信息技术可以为中学数学教学带来更多的资源，包括视频资料、文本资料、音频资料等，这些都将成为教学内容的重要补充，教师可以将这些内容进行整合和拓展成多媒体课件等，供课堂教学和学生下载学习使用。

2、推动学习方式的更新

传统的数学课堂上，教师是课堂的主角，学生的学习主要依赖教师的讲授和课本的学习，这种学习方式是单一的。而利用信息技术，学生可以在互联网上搜集到更多的教学资源，包括教学视频、教学课件以及学习方法等。教师也可以利用网络布置作业，学生也不必抄写题目，节约了试卷，大大提高了学习效率。

3、理解教学难点

中学数学教学内容中有很多抽象性的概念、定理等知识点，这部分知识学习起来有一定的难度，尤其对于一些数学学困生而言，更是难以掌握。他们跟不上教师的授课进度，久而久之就丧失学习积极性。而信息技术与应用于中学数学教学可以将一些静态的知识动态化，将一些无声的知识有声化，不仅激发了学习兴趣，又能帮助学生掌握了难点知识。

4、促进交互式双向学习

传统的数学教学中，师生之间的沟通交流仅限于课堂。而且由于教学任务重，学生人数多，学生和老师之间的交流较少，教师不了解学生，就很难进行因材施教。而借助信息技术，师生之间可以在网络平台上进行交流，学生可以在QQ群、微信群里提出自己的问题，教师可以有针对性的进行解答，做到及时、有效的反馈，有利于教师掌握学生对知识的掌握情况，以便根据反馈的信息及时对教学做以调整。

三、信息技术在中学数学教学中的应用

1、创设融洽的课堂氛围

著名教育家赞可夫曾经说过，当一种教学方法能够触及学生的意志和灵魂，能够满足学生的心理需要时，这种教学方法就是有效的。信息技术与中学数学教学的融合为教师授课提供了极大的便利，教师利用信息技术来呈现各种学习资料，充分调动学生的积极性，创新学生思维方式，提高学习效率。然而，现实中部分教师一味的使用信息技术来授课，教师不停的切换屏幕，走马灯似的展示教学教学内容，课堂气氛依然沉闷，只是由原来的“人灌”变为“机灌”而已，这样的课堂是不利于学生创造思维的形成的。在信息技术与中学数学教学融合的背景下，数学教师不再仅仅是知识的传授者，更是帮助者和引导者，教师利用信息技术去帮助学生发现、组织和管理知识、引导他们而非塑造他们。而且，随着年龄的增长，中学学生性情变得敏感起来，他们渴求理解和尊重，教师不能用信息技术来代替言语的魅力，教师要适时的鼓励和评价学生，增强学生对成功的体验，激起学生进一步努力学习的愿望。在提问的环节，老师要给出“很好，谁说数学难学”、“好，谁说我们学不好数学”等诸如此类的肯定与鼓励性评价，充分调动和发挥学生的主动性，使学生从中不断体会到成功的快乐，从而逐步树立起学好数学的信心。

2、创新信息技术的应用途径

信息技术在中学数学教学中的应用，不仅大大丰富了教学资源，而且也极大的提高了教学效率。数学教师可以根据教学内容和教学目的的需要，灵活采用信息技术教学。例如教师在讲授“直线、射线、线段”这部分内容时，为了给学生带来更加直观的感受，教师可以在互联网上搜集一些轨道和透入森林中太阳光线的图片，让学生去直接观察现实生活中的线段、直线和射线，将一些原来静止的、抽象的知识动态化和具体化，加深学生的了解，而且也激发了学生继续探究的兴趣。另外，中学数学的知识主要包括数和形两大部分，这也是中学数学教学的重点和难点所在。一直以来，部分学生对抽象的图形知识理解困难，例如很多学生想象不出旋转体是如何由平面图形旋转而成的，教师通过语言讲授或者在黑板上画图演示都起不到多大的作用，如果利用几何画板就可以轻松解决这一难题，教师利用几何画板画出一个三角形的三条中线、角平分线和高，再与学生的实际动手操作相互验证，使学生对三角形的三条中线三条角平分线和三条高所在的直线交于一点有个直观的印象。测算圆的半径和圆心到直线的距离，直线的位置变化时，这两条线段的长度也随之变化，可以发现数量与位置对应的关系。再例如在学习反函数知识时，学生对于反函数的双曲线与坐标轴无线接近但永不相交的特点感到困惑，针对这一点，教师可以让学生给反函数的自变量赋予不同的数值，然后利用画图软件在计算机上做出反函数的图形，直观的了解反函数的特点和性质。可見，信息技术可以一些原本教学难点简单化，便于学生理解与掌握，有效地促进了学生对抽象数学的学习。

3、信息技术与传统教学手段相结合

随着新课改的推进和信息技术的发展，信息技术已经广泛的应用于基础教学领域，多媒体技术已经被推到了一定的高度。但我们也要清楚的意识到，信息技术只是一种有效的教学工具而已，并不能完全取代传统的教学模式，教师使用信息技术是有一定的限度的，教师要根据教学目的和教学内容来选择是否使用信息技术，以及如何使用。有的教师每节课都用信息技术来教学，每个知识点都用多媒体来展示，传统的教学手段被排斥在外。教师不停的点击鼠标，知识点在屏幕上一晃而过，教学效果差强人意。事实上，信息技术与传统教学的结合才能充分发挥信息技术教学的价值。用黑板授课可以随时擦掉、随时改正。教师在书写的过程其实也给了学生思考的空间，让学生的思路能够跟着教师讲授的知识线索进行，这样更利于学生理解和掌握。另外，多媒体课件毕竟容量有限，不能涵盖所有的知识点，针对一些模糊的或者需要强调的知识点，教师可以用板书的方式再进行补充。而且如果教师要把一个完整的解答过程输入电脑的话，需要很长的时间，这不仅会加大教师的工作量，而且教学效果也不佳，违背了信息技术教学的初衷。可见，信息技术与传统教学的有机结合、优势互补，才能更好的发挥信息技术的优势。

4、提高信息技术教学质量

信息技术在基础教育领域的应用，催生了很多新颖的学习方式，例如以微课、微视频等为代表的教学模式正日益成为人们关注的热点。然而，现实中我们发现，信息技术与中学数学的融合并不一定能够达到预期的教学目标，部分学生依然对数学不感兴趣，课堂上表现不积极，数学成绩难以提高。事实上，作为一种新颖的教学模式，中学数学信息技术教学效果与学生的学习基础、学习能力、自主学习意识、心理状态等都有很大的关系。部分学生数学基础薄弱，自我效能感较低，自制力也比较差，对信息技术教学的接受能力差，数学成绩徘徊不前。因此，对于中学数学教师而言，信息技术带来的不仅仅是方便，更有压力和挑战。这就需要数学教师要加强学习，提高信息技术教学质量，让每个学生得到不同程度的提高。一方面，教师要树立信息技术意识，了解信息技术与数学教学融合的重要性，能够科学、合理的使用信息技术教学。另一方面，数学教师要熟练运用各种信息技术，提高课件制作质量。现实中，很多学生反映教师的PPT做的质量较差，基本上都是白底黑字，模板一成不变，色彩单一，也缺少动态的图片等，缺乏吸引力，久而久之就不感兴趣了。因此，教师要不断收集教学素材，制作高质量的教学课件，在课件中可适当增加一些动画，以增强趣味性。学校和其他教育部门也要多组织一些教育技术方面的培训，在网络技术的应用上如数学资源的获取和建设、BBS的使用等方面予以培训，让教师们能通过网络方便地获取资源、交流信息和教学心得。

总之，在信息技术环境下，中学数学教师要顺应信息化时代的潮流，利用信息技术为学生营造一个生动有趣、形象直观的学习环境，切实提高数学教学的有效性，促进孩子的健康成长。

参考文献

[1]张晓龙，初中数学教学与信息技术的整合研究[J]，学周刊，2019-03-21

[2]郝琼，浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合[J]，教师教育论坛，2019-02-15

[3]何贵明，信息技术与初中数学教学融合研究的几點思考[J]，数学教学通讯，2019-02-15