灵活演绎教材,追求有效教学­

摘 要：地理是一门非常灵活的课程，由于其自身非常的具有文科的特色，所以注定地理需要与众不同的教学风格。新课程下的高中地理教学极大程度上可以培养学生养成自主学习的能力，更好的实现高中地理教学的目标，并根据学生的学习水平以及教学目标，对于地理教材中可以使学生产生兴趣的内容进行充分的发掘，并通过灵活演绎教材，实现新课程下的地理有效教学。

关键词：新课程;高宗;地理;教材;有效教学

教材是教师用来授课、学生用来学习的一个重要的知识来源，是地理课堂教学内容的重要依托。在当前新课程的教学背景下，地理教学要注重选取符合学生特点的教材内容，但是前提条件是教师必须深入的了解教材，结合实际，灵活的演绎教材。教师在利用教材教学的基础上，也应根据教学的需要，对教材进行合理的整合，将教学功能充分的体现出来。

一、加强生活实际之间的联系

实现地理有效教学的途径之一就是将地理知识生动形象的还原到学生的实际生活中。因为教材是乏味的、是静止的，虽然课堂教学需要以教材为主，但是教学中也不能过于的拘泥于形式。学生的生活实际就是最好的教学内容的来源。所以，教师在备课的过程中，应该将学生实际生活中感兴趣或是见过的地理现象等在教学时，巧妙地融入教材中，这样不仅会丰富教材内容，并且还丰富了课堂教学材料，可以将丰富的地理现象与平时有趣的生活有效地进行结合，并形象的一一展现在学生的眼前，从而让学生体会到地理知识对于实际生活带来的作用。学生具有将所学的地理知识来解释一些常见的生活现象，做到学以致用，这才是地理教学的目标，并且还是提高地理课堂教学有效性。

例如，在对地质灾害进行教学的时候，教师就可以通过学生非常的熟悉实例进行教学，比如我国以往发生的唐山大地震、汶川大地震等案例，来讲解地质灾害，让学生真切地感受到地质灾害给人们带来的严重危害与影响。通过将教材内容与实际生活进行结合，来开展课堂教学，可以激发学生对于事物的探究欲望，促使学生自己积极主动去学习地质灾害形成的原因、现象等，从而使学生获得更多的知识[1]。

二、适度整合教学资源--实现有效教学

地理的研究对象是一个“呈现出开放环境的复杂的系统”，在地理教学过程中可以明显的感受到这一特点。教师在对区位展开教学的时候就需要对于各个影响因素进行充分的考虑：例如、地形、气候、水源等一些自然因素;另外，还有一些社会经济因素，例如，个人偏好、交通通达性、技术、环境、政府政策、经济发展水平等。对于区位选择产生影响的主要因素之间是存在着不同的，并且每一个具体的因素都在不断地发生变化，也在不断的发展。并且它们的发展和变化对于区位的选择都会产生不同程度的影响----这就是一个内部关系错综复杂、层次复杂多变的系统。而教材自身由于天生具有着篇幅的限制，所以不可能将所有的影响因素都进行详细的描写，大部分请款下都是一笔带过。所以，在传统的地理教学中，教师往往只能对学生详细的讲述影响某个区位选择的其中一部分主要因素。极其容易导致学生对区位选择产生片面与肤浅认识[2]。所以，教师在对于的区位进行讲解的时候，可以选择将教学内容与多媒体进行结合开展教学。例如，对于每一个影响区位选择的都列出一个最为经典的案例，然后运用图片、视频、文字等形式展现在学生的眼前，使学生可以全面且深刻的理解区位的有哪些的主要因素，以及其他需要考虑的区位因素都有哪些。并说出认识各因素的动态变化对于区位选择产生的影响。通过教师在课堂上积极的引导、有效的组织，和学生全身心地投人，可以使学生逐渐的养成主动探索的良好学习习惯，从而增强学生提出问题、分析问题、以及最重要的解决问题能力[3]。

三、对教材内容进行适当的重组

教师在教学中冲淡的身份不止是知识的传授者和学生学习的指导者，还是教学活动的组织者。教师在讲课的时候，就是向学生讲解教材内容中包含的丰富知识，并通过自己的方式使学生可以具体的理解这些知识，并时机掌握。但是教材里的内容无论是怎样的，教师要想学生可以更加理解，就需要教师经过加工和转化，对教材中含有的内容进行重新组织和构建，并尽量的将知识的内在联系充分的解释出来，然后采用各种方式将这些内容通俗易懂的对学生进行讲解、演示、陈述等，通过深入到学生现有的知识体系中，从而將新知识与旧知识之间进行相互作用。但是，教师怎样对教材内容进行重组构建才可以达到最为有效的结果，这就需要教师需要把在教材中包含的知识进行转变，从而变成适合当前学生认知顺序的或是心理结构的知识形式对于学生进行教学的教材必须要符合学生当前水平。所以教师向学生呈现教材内容，需要针对学生当前的认知水平来重组构建教材内容，对学生传授的知识尽量的做到“结构化”，即将教材内容进行转，从而成为整齐序列的一个的整体，这样学生的学习才可以更加的有效[4]。

例如，在对地球的自转和公转这两部分内容进行教学的时候，组合起来教学可以起到很好的效果：通过采用视频的形式对于自转和公转的绕转中心、方向、周期、速度等进行比较，来加深学生的印象。

总结

综上所述，地理本来就是一门非常重视生活的课程，并且最主要的就是考验学生的发现能力。因此，教师在此基础之上，就更加需要注重教学的有效性，根据学生的实际学习情况以及发展需求，对教学内容进行适当的重组、对教材资源进行整合，并加强教材与生活实际之间的联系，从而培养学生养成自主学习的能力，让单调枯燥的地理课堂变得具有吸引力，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]李东林.新课程理念下高中地理课堂有效教学方法初探[J].读与写（上，下旬），2015，（20）：448-448.

[2]杨润林.灵活演绎教材，追求有效教学--新课程下高中地理有效教学初探[J].考试周刊，2015，（37）：21-21，79.

[3]黄海燕.优化教学结构构建有效课堂-新课程背景下高中地理教学教法初探[J].科学大众，2007：28.

[4]李秀清.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].陕西师范大学，2013.