“同伴指导”在高中生物教师培训中应用模式的研究报告

张技

摘 要：高中生物教学改革进入深水区，这为高中教师带来严峻的挑战。“同伴指导”作为老师专业发展与提升的新型模式，正在不断的探索中完善。文章以此模式在高中生物教师培训中应用为例（主要以我市和我校的操作模式为例），探讨了“同伴指导”模式的一些操作模式、重要意义和价值。

关键词：同伴指导;高中生物;教师培训模式;应用

新课改的重要目的，就是改变学生的被动学习到主动学习的过程。“同伴指导”模式于高中生物教学教师培训中应用，能够让教师首先主动参与到教学工作的研究和反思中，提高教师的主观能动性，也最大的拓展了教师参与科研并与教学实践相结合教研范畴。这也是笔者作为生物教师职业生涯需一直研究和实践的重要课题，对此种培训模式进行研究和评价，希望与同仁进行交流。

1.关于“同伴指导”培训模式的基本概念

同伴指导则指被指导教师（主要是新教师或调岗者）在指导教师的帮助和引领下，在课程实施等教学活动上与指导教师协调合作，尽快适应和胜任工作，以获得专业技能并促进专业发展。“同伴指导”一词体现了“顾问和帮助者”为“无经验之人”提供指导的意思。同伴指导中各參与者的表现都不用来进行教师评价，而只是分析和改进其工作的基础。而只要有教学，就存在相长，而笔者对此概念外延的理解，认为“同伴指导”是双赢的，起到互助的作用，开拓参与教师的视野，激发教师的专业发展需求，体现教师的职业成就。

2.培训的模式

2.1教科所指导模式

这一模式为全市生物教师的专业素养发展指明宏观方向，调控全市各学校生物教学的节奏，给全市生物教师提供交流、学习、展示的平台。

2.2学校教研组内指导模式

是一所学校学科老师的教学精神主要形成的模式，学科教师凝聚的核心竞争力的团队，切勿过分强调教师个人之间的比较，需分工明确各取所长。教师教学、专业中的问题解决起来更有实效性。

2.3名师工作室模式

这一模式成员、学员在较轻松的氛围内进行教学教研交流，更利于思维火化的绽放，也是专业发展和教学风格的认同与研讨。也打破了原先的“同伴引领”模式，让一部分主动愿意参与其中的老师受益。

2.4学科带头人模式

这一较新的模式，既是对教师成就和敬业的认同，更多是一种教师专业发展上的托起和辐射，而这一模式刚处于启动阶段，需要不断的摸索，完善。

3.培训反馈

在实施“同伴指导”培训模式之后，以我校教研组为例，所有的老师都参与其中，例如有的老师在一种模式下还参加到多个名师工作室中。教师可选择的“同伴指导”的平台和类型都更为丰富，教师可自主选择自己的同伴，研究探讨自己的喜爱的教学方向。各种“同伴指导”的团队，会更加显现出生机和活力，只有我们的教师真正热爱学科教学，本学科的一系列教学问题将为得到更好的解决，学科魅力将深深吸学生。而各种模式虽各有优点，但也有一些不足是可以互补的。

4.结语

教学改革的开展，使得高中生物教学工作面临着严峻的考验。在“同伴指导教师培训模式的应用中，能够让教师之间的互动交流逐渐增强，也就提高了生物教师教学学科素养。本作者对“同伴指导”教师培训的模应用进行了分析，创景广大生物教师齐心协力，共同开展有效的课程教学工作。

参考文献

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