初中体育足球教学策略

田明

摘要：毋庸置疑，良好的身体素质是一个人成长和发展的基础，所以在当前的教育背景下，体育课程的重要价值逐渐突显出来。而足球作为初中体育的重要组成部分，自然也成为了教学中的重点。因此，本文将谈一谈应该如何有效开展初中体育足球教学。

关键词：初中体育 足球教学 教学策略

足球是一项基础性运动，随着国家对体育教学重视程度的提高，足球运动在青少年群体中的普及性也逐渐提高。从实际情况来看，足球运动有以下几个特点：第一，对抗性。足球运动对运动员的身体素质有较高的要求;第二，整体性。足球是一项团队运动，对运动员的合作精神有一定的要求。也就是说，合理参与足球运动，可以有效促进身心健康发展。因此，在初中体育教学中，教师应根据足球运动的特点以及学生的实际情况采用更加具有针对性的教学策略，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能更好地保障教学的质量，从而促进足球教学水平的提高。

1.讲解示范，培养动作要领

足球运动以脚支配球为主，所以这项运动具有极强的技巧性。因此，在教学活动中，教师首先需要做的就是向学生进行动作示范。动作示范是体育教学中技能教学的重要环节，它主要是指教师将学生需要掌握动作的标准模式展示给学生，以此来使學生了解动作结构的特点，从而使学生形成形象和直观的动作映像。不难理解，这是使学生掌握运动技巧的重要方法和途径。

教学“脚内侧停球”这一动作时，我给学生进行了动作示范。首先，我完整演示了不同停球动作的整体流程。然后，我进行了分解的示范讲解：第一，脚内侧停地滚球：身体正面朝向来球，支撑脚的脚尖与来球方向保持一致，膝盖微微弯曲，停球腿提起，膝盖弯曲外转并向前迎，脚尖稍微翘起，使脚内侧对准来球，脚和球接触的瞬间开始后撤，以此来缓冲来球的力量，将球停留在便于衔接下一个动作的范围之内;第二，脚内侧停反弹球：脚内侧对准球反弹的方向，当球刚刚弹离地面的时候，用脚内侧推压球的中上部，把球停留在便于衔接下一个工作的范围之内;第三，脚内侧停空中球：一种方法是身体正对来球方向，此时要看准来球的高度与弧度，用支撑脚维持身体平衡，停球脚膝盖微屈抬高，脚内侧对准来球方向，用迎撤的动作把球停在身体前;另一种方法是侧身停球，这种方法适用于来球较高的情况，停球时，停球脚抬起的高度与触球的高度要保持一致，运用切挡的动作来改变来球方向，使其缓冲落地。最终，通过示范讲解的方式，使学生对脚内侧停球的相关动作有了较为全面的理解。

2.尊重差异，分层组织训练

教师应该明白，学生在成长与发展过程中会逐渐在各个方面产生差异，而身体素质与运动能力的差异就是其中表现十分明显的一个方面。因此，在初中体育足球教学中，教师应该充分了解并尊重学生的实际差异。为此，教师可以采用分层教学的方式组织学生进行训练，并给学生提出差异化的教学要求，这样一来，可以使教学活动更加符合每一个学生的实际特点，从而使不同情况的学生都能够取得一定的进步。

同样以“脚内侧停球”这部分内容的教学为例。在引导学生理解了基本的动作要领之后，我马上组织学生进行了训练。在训练当中，对于那些运动基础较为薄弱的学生，我提出的要求是巩固三种停球动作的要领，同时，对于这些学生，我在训练中还进行了一些针对性的指导，而对于那些运动能力比较强，并且经常参与足球运动的学生，我除了要求学生巩固停球动作之外，还要求他们复习了之前所学的颠球、脚内侧踢球、脚内侧运球等动作，还让他们自主学习了胸部停球、脚外侧运球等相关的足球知识。之后，我对学生在训练中出现问题较多的地方又进行了一些针对性的讲解。最终，通过这种训练方式，使大部分学生的足球运动能力都有了一定程度的提高。

3.趣味教学，激发足球热情

体育教学最重要的目的就是使学生积极参与到运动当中，并且使学生养成良好的运动习惯。为了实现这一目标，教师应该利用恰当的方式充分激发学生的运动热情。为此，教师在进行足球教学时可以设置一些体育游戏，以此来增加教学过程的趣味性，从而使学生更加积极地参与到足球运动当中。

在“脚内侧运球”这部分内容的教学当中，我设置了一个趣味性的课堂游戏，游戏的内容是：在操场当中摆放一些障碍物，学生依次用脚内侧运球的方式穿过障碍物，在游戏过程中，动作不标准或者碰到障碍物的学生被淘汰，直到决出最后的胜者。最终，利用这种寓教于乐的练习方式，有效激发了学生参与足球运动的热情，从而使本节课取得了更为理想的教学效果。

总结来说，在当前的初中体育教学中，足球教学是一个十分重要的组成部分。因此，教师应对足球运动的特点进行更加全面的了解，并根据学生不同的运动基础采用更加具有针对性的教学策略，只有这样，才能使教学活动更加适用于学生的实际特点，从而有效促进教学质量的提升。

参考文献

[1]崔新龙.阳光体育背景下促进初中足球教学的一些策略[J].学周刊，2019，（25）：151.

[2]宣守强.校园足球在初中体育教学中的推进策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：82.