应用多元手段，提高文言文教学效果

马宝军

摘要：文言文是初中语文课堂中的重要教学内容，也是中国文学史上灿烂的明珠，在当前初中语文课程的教学中，教师能够通过渗透文本背景、开展合作活动，以及借助现代媒体等形式，逐步提高文言文课程的教学效果。

关键词：文言文;初中语文;文本背景;合作活动;媒体

文言文在初中语文教材当中占有半数，其目的是让学生在对文言文进行学习中，感受中华几千年来的语言文化，激发学生的爱国主义热情等，从而让学生在欣赏古代文学中，能够感受其中的文化积淀，强化学生的文化品位。那么在开展初中语文文言文课程的教学中，教师应当如何进行教学活动的设计，逐步提高文言文的教学效果呢？

一、渗透文本背景，奠定解读基础

每一篇文章都不是空穴来风的，都有其背后的创作人和创作的背景，在对学生进行文言文的教学中，教师也应当将文言文背后的创作背景讲述给学生，从而让学生从文言文中最初的情感基调出发，更好地理解文言文当中的内容。

例如，在开展《岳阳楼记》这篇文章的教学中，教师就可以通过文本背景的渗透，为学生进行文言文的解读奠定基础。本篇文章是范仲淹被贬官时，应好友滕子京的邀请所做，范仲淹根据滕子京送去的《洞庭晚秋图》写下千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年中举，因才华出众却没有机会展示，范仲淹常常劝慰滕子京，而恰逢滕子京重修岳阳楼请范冲淹代笔记胜，就给了范仲淹抒发自己意见的一个机会，从而在文章中抒发对朋友的规劝之意。在课堂中，教师将上述内容讲述给学生，能够使学生在进行《岳阳楼记》这节课的学习前，就对其中的文章主旨有一个认识，从而为本节课的有效学习奠定基础。

显而易见，在对学生进行文言文的教学中，教师将文本的创作背景阐述给学生，能够帮助学生理解文言文的内容，从而提高解读的效果。

二、开展合作活动，发挥学生力量

随着社会经济的不断发展，在开展教育活动的过程中，教师开始将合作学习活动引入课堂之中，用于培养学生的合作能力，促进学生更加适应当前社会的发展需求。但是，在实际语文课堂中应用合作活动，我们可以看到，每一个学生都是相互独立的存在，在面对同一篇文言文时，学生所呈现出的理解效果并不相同。而为了实现高效文言文课堂的构建，在目前初中语文课堂中对学生进行文言文的教学，教师可以基于学生之间的差异，进行合作学习活动的优化，从而更好地发挥学生的力量，提高文言文的教学效果。

例如，在《答谢中书书》的教学中，教师先根据以往的教学经验，将学生按照文言文解读能力的强弱进行层次的划分。随后，教师按照同组异质的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中的学生之间的文言文解读能力不同。紧接着，教师让学生以安排好的小组结构，共同开展《答谢中书书》的学习活动，并让小组当中文言文解读能力较强的学生，对组内的其他学生进行指导，促进学生在相互辅助中，共同提高对《答谢中书书》的分析效果，实现高效文言文课堂的构建。

从上述案例中可以看出，在开展初中文言文课程的教学中，教师能够利用组内学生之间的差异，促进合作学习活动的优化，从而逐步提高文言文的教学效果。

三、借助现代媒体，构建直观情境

伴随电子计算技术的不断发展，目前社会的发展趋势呈现信息化，在该趋势下开展文言文课程的教学，教师也应当积极应用现代化的教学手段，促进文言文讲解结构的优化，逐步提高文言文课程的教学品质。而文言文当中所反应出的内容，与学生的实际生活之间具有一定的偏差，所以，教师可以利用现代媒体中的影音技术，促进课堂直观情境的构建，从而让学生在分析直观情境中，提高对文言文中内容的理解效果。

例如，在对学生讲解《小石潭记》这节课时，教师就可以利用现代媒体资源，促进直观情境的构建。《小石潭记》中使用优美的语句表现了“小石潭”的景色，抒发了作者在被贬后的忧伤凄苦之情，在课堂中，如果教师采用传统形式的教学方法，让学生针对抽象的文本去理解文言文中的内涵，那么学生会由于自身思维发育程度有限，而降低理解的效果。但是，教师利用多媒体当中的影音功能，向学生模拟《小石潭记》中的情境，能够让学生在直觀的情境中，更好地感受文章中所笼罩的幽深冷寂和孤凄悲凉等，从而提高学习的效果。

总而言之，在现阶段的初中语文课堂中，教师能够通过渗透文本背景、开展合作活动，以及借助现代媒体等形式，有效地提升文言文课程的教学效果，但是，真正地发挥上述策略的应用价值，促进文言文高效课堂的构建，却不是简单地应用一次上述活动就可以实现的。因此，在之后的文言文教学中，教师应当继续分析教材当中的文言文内容，结合当前学生对文言文进行解读的能力，不断创新文言文教学的手段，并在实际的课堂教学中进行应用，从而构建完整地对学生进行文言文教学的体系，逐步提高文言文课程的教学效果。

参考文献：

[1]苏珏.谈初中文言文教学中的合作学习[J].教育观察，2017，6（24）：101+110.

[2]苗胜伟.谈谈如何有效开展初中语文中的文言文教学[J].学周刊，2017（35）：91-92.