小学数学教学如何学以致用

孙曼

摘 要：新课程教学比较倾向于学生的理解能力与应用能力，在小学数学教学中，对小学生的教学要注重对学习内容的认知，并进一步强化对实际生活的解决能力，要想有效提高小学数学教学水平，培养学生学以致用的意识是比较有效的学习途径之一，提高学生对数学的学习兴趣，可以强化学生的数学学习能力，并将数学充分应用到现实生活中。本文主要通过分析小学数学实现学以致用教学的必要性，进一步探究如何在小学数学教学中实行学以致用教学法。

关键词：小学教育;数学教学;生活实际;学以致用

處于小学阶段的学生，他们对周围的事物充满好奇，或者说按照他们的认知特点，学习动力往往来源于自己的生活体验，这就给小学数学教学提供了一个教学思路，教师完全可以从学生熟悉的生活经验入手，让他们旺盛的精力应用到数学知识学习中去，提高他们的学习兴趣。小学数学可以将“学以致用”作为教学目标，解放学生的天性，释放他们的想象力，尽可能的让他们讲所学的数学知识应用到实际生活中，应用中不断补充知识，学习中引入生活经验，在“做”与“学”的辩证关系中提高数学学习水平。

一、小学数学实现学以致用教学的必要性

小学生的能量比较充足，并且精力充沛，尽管他们的自我控制能力不强，但还是有比较吸引他们的地方，就是对身边发生的事情或是存在的事物比较感兴趣，将教学内容进行生活化的改变可以引导学生完成知识的转变与迁移，将数学内容扩展到实际运用中去，让学生真切体会到数学知识的魅力，从而让学生掌握书本上的知识，真正做到学以致用，数学知识能够在活起来，充分发挥数学的作用，促进生活化教学方式在小学数学教学中的推进。

二、如何在小学数学教学中实行学以致用教学法

（一）在日常生活中锻炼应用意识和能力

小学生对周围事物的好奇程度很高，而且小学生的记忆速度和容量要大很多，教师在教学中要充分利用这一点，将学生的注意力引导向生活实际中，建立应用与教学之间的桥梁，让学生将所学的数学知识融入到实际生活应用中来，在日常生活中就注重锻炼学生应用的意识和能力。例如，教师在教授“乘法口诀”时，学生单纯的记忆并不能记忆深刻，老师可以采取另一种方式进行加深记忆，由于小学生特别喜欢想象自己是个大人的样子在超市买菜，因此可让学生联想在超市买水果的时候，一个苹果2元，两个苹果是4元，三个苹果是6元……以此类推，然后教师在加法的基础上进行乘法教学，“2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10……”，这种联想性的教学方式可以加强学生对乘法的理解，深化逻辑思维能力，学生不再是机械性的背诵口诀，而是带着理解进行记忆，有效提高数学教学水平。

（二）培养学生主动发现数学在生活中的应用

小学生感兴趣的事情很多，他们每天看到的事物也很多，那么如何培养学生主动发现课本知识与生活经验可以结合的切合点，教师可以试着从学生的兴趣点出发，将学生的学习过程变成一个有趣味的活动，激发学生的主动思考意识，简化学习过程，使学生在一片轻松、愉悦的氛围中快乐的学习，进而主动发现数学在生活中的应用。例如，教师在讲授常用计量单位换算的内容时，小学生很容易混淆度量单位，他们甚至认为铅笔是15米，鸡蛋是55千克等等，这种情况下，教师可以进行模拟一场“顾客与售货员”之间的小游戏，售货员卖的物品有：数学课本厚度是6mm，铅笔长度大约是15cm，篮球架高度是2m，一杯水容量大约是500ml等等常见的单位，通过“交易小游戏”，学生可以很直观的记忆相关单位，当学生在实际生活中遇到类似的单位，他们会主动去意识到这些度量问题，再逛超市的时候会主动去发现去思维，还有可能会进行举一反三，使得学生主动的去发现问题和解决问题。

（三）实践活动增加数学学习的趣味性

实践过程是学生学以致用的重要途径之一，在数学教学中进行必要的实践活动可以增加学习的趣味性，模拟了生活实际经验，为学生进行学以致用提供了平台，帮助学生体验到数学实际应用的乐趣，使得学生可以自行建立学习构架，慢慢加深对学习内容的理解和认识。例如，教师在讲授各种图形的认识的时候，教师可以让学生自行探索，通过去身边进行了解和探索，列举他们所遇到的多边形形状，并阐述这些图形具体是什么形状，各有什么特点，在对实物的理解中，提高了学生的学习积极性，更锻炼了学生自主思考和积极操作的技能，在不知觉中锻炼了总结问题的能力。

结束语

总而言之，小学数学教师要时刻牢记新课标教学改革理念，以培养学生的自主学习能力作为教学目标，注重提高学生的数学思维能力，善于发现问题，并能将生活实际与数学知识相结合，实现应用能力的提升，真正做到小学数学教学的学以致用。

参考文献：

[1]郑少斌.学以致用 培养素养——以小学数学“综合与实践”教学为例[J].小学数学教育，2016（Z3）.

[2]何芳.小学数学教学中“学以致用”能力的培养及其思索[J].数学教学通讯，2019（10）.

[3]顾笑颜.学以致用——小学数学教学中学生能力培养的方向[J].数学教学通讯，2019（10）.