经管类专业应用统计学教学实践研究

摘要：应用统计学是经管类专业学生学习的重点课程之一，而教师在教学过程中开展应用统计学的实践教学，不仅能够帮助学生更深层次的理解所学的统计学理论知识，并能将统计学方法熟练地掌握，而且，学生们在分析解决社会经济管理类的实际问题方面的能力也会得到很好的锻炼，并会有很明显的提升。笔者在结合应用统计教学实践教学的重要意义、内容和指导思想展开讨论，进而研究如何开展应用统计学教学实践研究。

关键词：经管类专业;应用统计学;教学实践;研究

作为经管类专业的核心专业基础课程之一，应用统计学需要学生锻炼自己的动手操作能力和创新能力，其教学目标是提高学生的综合素质。目前，在我国高校的应用统计学教学中，大部分依旧是以理论教学为主，统计实践教学的相关课程比较少，这就很难满足审核应用统计学教学的要求，而且无法满足经管类专业统计应用的客观要求，所以，加强统计学实践教学是非常有必要的。

一、应用统计学教学实践的设计指导思想

在教学过程中开展应用统计学实践教学，首先需要教师说明课程教学的设计指导思想，它直接决定了课程教学的主要内容和教师的教学方法等各方面。而应用统计学实践教学的设计指导思想能够帮助有效的解决一些实际问题。

1.学生如何利用Excel等统计分析软件来有效的求出统计模型参数及其相关答案。

2.学生如何清晰的理解所学到的统计学理论知识，熟练地掌握相关的方法，并利用理论知识和软件工具来有效的解决社会经济管理工作中的世界问题，进而提高学生们的综合运用能力。

3.教师如何在教学过程中运用学科研究的最新成果，并引导学生能够及时地接触先进的学习方法和技术，进而提高解决问题的效率。

二、应用统计学教學实践的主要内容

根据实践教学的设计指导思想，教师应该将实践教学与理论教学的内容和教学进度紧密的联系在一起，使学生能够充分的了解和掌握收集经济数据、整理以及展示经济数据的方法，并能够清楚的描述数据的分布特征。因此，笔者根据教学实际情况，制定了详细的课程安排。

1.绪论部分的学习，也就是统计学发展史和软件工具工作的过程及其基本职能的相关教学占用2个理论课时。

2.统计数据的收集与整理的教学内容中需要包含设计统计调查方案，收集、整理统计数据，并将统计数据详细地表现出来，再加上经典案例分析，一共占用8个理论课时和2个实践课时。

3.抽样分布的教学包括随机样本，案例分析等内容，一共占用4个理论课时，2个实践课时。

4.统计推断的教学大纲中包括参数估计，假设检验及其两个问题，再加上教学中的案例分析，一共占用6个理论课时，2个实践课时。

5.方差分析包括单因素和双因素实验的方差分析，和经典案例分析，一共占用6个理论课时，2个实践课时。

6.回归分析章节的教学，加上案例分析，一共占用8个理论课时，4个实践课时。

7.时间序列分析的种类及其变动趋势的分析的教学，加上案例分析，一共占用4个理论课时和2个实践课时。

8.统计指数的相关概念和指数体系及其因素等内容的教学，再加上案例分析，一共占用4个理论课时，2个实践课时。

9.统计决策中包括统计决策的相关概述，风险性、不确定型、贝叶斯决策，再加上案列分析，一共占用6个理论课时，实践教学课时暂不做具体的安排，后期根据教学的实际情况适当安排实践教学。

10.产品质量的统计管理包含的课程比较多，其中不仅包括有产品质量的特性、标准和统计指标等教学内容，而且产品质量的变异和数据特点以及过程控制也是实践教学的重点，再加上经典案例分析，一共占用8个理论课时和4个实践课时。

根据实践教学的设计指导思想以及理论教学的内容，做出以上教学安排，其中理论教学占用56个课时，实践教学占用20个课时，总共76个课时，教师在应用统计学的教学过程中要以课程教学内容和学时分配为基准展开具体的教学，从而确保教学能够正常有序地进行，进而提高应用统计实践教学的效率，提高学生们的综合能力和素质，促进学生的全面发展。

三、应用统计学教学实践的具体措施

经管类专业的应用统计学的实践教学对学生们独立思考和动手操作能力的培养有至关重要的作用，所以，教师在教学的过程中应该适当的摒弃传统的教学观念，创新自己的教学手段和教学模式。

（一）案例实践教学

教师在应用统计教学过程中采用案例教学法主要是通过研究实际的案例，来进一步加强理论教学和生活实际的联系，案例教学的形式在一定程度上能够充分地体现出“做中学”的理念，它所总结理论知识主要是来源于实际的活动和经验，能够切实根据学生们的创造能力和解决问题的能力进行教学，而不只是教授给学生们教材上固定的理论知识，原理规则等。案例教学法能够帮助学生们满足社会的需求，同时也能够调动学生们学习统计学的积极性和主动性，它主要是从案例的来源，案例的选择及设计等方面来完成统计学实践教学。

1.案例教学的例子来源

教师在教学过程中所选择的案例往往来自不同方面，比如，教师可以直接使用优秀的教材案例，选择一些已经发表的优秀著作，如《企业统计分析案例》《统计学教学案例和教学项目汇编》等。另外，教师也可以选择一些实际的案例或者通过检索文献等来进行编写教学案例，而且统计实践教学活动中比较优秀的成果也可以被教师作为教学案例。

2.案例的选择及其设计

教学案例的质量对统计学实践教学来说是非常重要的，所以教师在选择和设计教学案例时一定要重视其质量和类型，根据时间学教学的内容和进度适当的变更教学案例，通常情况下，统计学实践教学案例一共有四种。

第一，实践型案例。与其他案例相比，实践型案例的主要特点使不给数据，只发任务。比如，教师在教学“统计调查方案的设计”这一部分的内容时，可以让学生自行组队，对在校的所有学生每周使用网络的时间进行调查和统计，使学生能够身临其境的感受统计调查的过程，能够有效地制定合理的调查问卷。

第二，描述型案例。教师选择描述型案例教学时往往会选择一些经济论文，或者是企业经营状况的年报等，也可以是现实生活中的经典故事。比如，教师可以实践教学的过程中将做好的“某年某个季度全国工业经济效益的具体情况”的报告案例展示给学生。

第三，解题型案例。学生往往需要对实际的问题进行详细的解答，并解释和分析与问题有关的原理和定义等。例如，在方差分析的教学中，教师可以让学生借助寻找产品不稳定因素的案例来加强双因素方差分析的知识的理解，并学会运用相关知识来解决实际中的产品需求与质量管理的问题。

第四，综合性案例。此案例往往需要全面分析并研究统计全局性的问题，由于在分析和研究过程中所涉及的领域比较广一般只是用于统计分析阶段。比如.在学习时间序列分析的教学过程中，教师可以选择我国固定资产投资活动的发展分析的案例进行教学，让学生对阶段内我国固定资产投资规模以及投资速度进行讨论和分析。

（二）实验实践教学

统计学实践教学的另一种方法是实验教学，学生在具体的实验过程中，可以进一步熟悉统计学软件，进而加深自己对知识的理解和操作软件的能力，从而有效地提高自身解决实际问题的能力。实验教学主要包括六种类型的实验。例如，教师在教学过程中开展整理和呈现统计数据的实验，主要是让学生将相关的数据进行排序和分组，并制作统计图、饼图、条形图等。

四、结束语

统计学实践教学是非常有必要的，而且对教师在知识和归纳总结等方面的要求很高，这就需要教师花费大量的时间去选择和设计教学案例以及實验的具体内容，而且教师需要与时俱进，不断地学习，创新自己的教学手段和教学模式，能够科学合理的安排教学资源，从而使教学效果和教师以及学生的付出是成正比的，进一步有效地提高教学效率。

参考文献：

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[3]陈琼，方芳.案例教学法在经管类专业统计学课程中的应用[J].现代交际，2016（18）：200-201.

作者简介：

阿依努尔·许库尔，新疆农业大学，新疆乌鲁木齐。