浅谈班主任班级管理与德育教育的结合

景立端

摘要：班级是学校的基本组成部分，一个班级管理的差异，直接影响到学校整体教学水平，这涉及到这所学校在社会上的信誉度。长期面对一群处于芳华期“恐怖”的孩子，面对一群正处于青春叛逆的孩子，班主任的教育工作开展起来不易。因此，作为初中班主任应提出德育教育与班级管理相结合的具体措施，尽班主任的本职义务。

关键词：班主任;班级管理;德育教育

班主任工作是学校的一个重要组成部分，在管理过程中必需端正自己的态度，不能无视学生的德育教育，只是把制度简单地 “复制”给他们，在面对成绩差，行为不好的学生，不能使用言辞过激的话语警告管理他们，伤害他们的自尊心。因此，我们要学会端正自己的德育管理态度，尊重学生的个性的发展，让学生亲切感受到爱与被爱，只有这样，师生间才能相处融洽，就会渐渐的管理好班级，才能体现班主任管理制度的高明。

一、班级管理中德育教育存在的问题

首先，德育管理过于注重形式，受到应试教育的影响，很多班主任在管理过程中过分重视学生的学习成绩，在思想行为上产生了不小的偏激心理，这也造成班级管理中的德育教育只注重于形式，只是为做做表面工作而已，而没有对德育教育进行细化和落实。然后，班主任管理要做到公平公正，这对于每一位学生是至关重要的。得到班主任的关注是每一位学生的渴求，尤其对于一个后期之秀。从自身的管理历程出发，班主任对于全班学生的管理手段不同。班主任在有些管理方面中对于成绩好的学生的管理模式，与成绩差的学生的管理模式稍有不同。作为班主任要试图去改变自己的管理理念，不能只看到学习成绩好的学生，而不在乎处于学习劣势的学生心理。这是每一位班主任德育管理的责任。班主任老师应坚持不歧视任何学生的原则，班主任管理制度对于各个学生应一视同仁。由于时间和精力有限，班主任往往只能对具有突出问题的学生进行个别性德育教育，没有形成覆盖全体学生的德育教育评估体系，难以对班级管理过程中的德育教育是否合理和科学进行评估。

二、深入发掘学生的情感教育，与德育教育结合

在教学之路上，尊重学生的老师是值得学生去尊敬的。诚实守信的情感教育是看似摸不着，看不见的，但久而久之，自然会在学生心中形成定局，有的老师在带班时，他们喜欢高高在上，以威严的方式出场，殊不知这样的态度容易让学生产生反感，学生会从心里产生抵触，心里条件好的学生勉强上课时表现的谈定，心里素质不过关的学生会害怕上他的课，久而久之，会慢慢对这门课的老师产生隔阂，偏离轨道。在班级管理中，班主任只有诚恳对待每一位学生，用幽默风趣的管理模式赢得学生对你的尊重，把学生当成自己知心的朋友，才是班主任的带班之道。例如，班级里常常有一些学生，平时很少说话，往往有些内向，没事就喜欢买来一些漫画书和杂志在闲暇的时候阅读，班主任不能一味的没收学生的书籍，应该仔细观察并了解他们的情感动态，我发现这些学生虽然平时不爱表达自己的思想感情，可是这些学生对于绘画与写作颇有研究，有着自己独特的思想，于是我慢慢的了解他们，主动接近他们，有时候无意间说两句鼓励的话，让学生按照自己的内心想法去做，我有时会鼓励他们看一些中国的古典名著，让学生更深入的了解中华文华知识的博大精深，在看课外书的过程中，我不怎么批评他们，反而在不耽误他们学习的情况下，强调他们多看书籍，丰富自己的语文知识。这样通过诚恳待人，以诚育人的管理情感，促进学生的学习水平，做到教书育人之本。

三、打造积极向上的班级班风，与德育教育结合

随着基础教育改革的不断推进，班主任管理制度应该与德育教育相结合，共同打造一个德育向上的班级班风。因为，德育规范管理会让学生的品行与道德素养意识浸润他们的心灵。德育教育因其蕴意深、管理规范的独特魅力，深受中学班主任和管理层的喜爱。为了落实“提升品质、全面育人”的德育指导思想，本学期作为班主任的我在班级组织一场关于以德育为体制的管理模式。组织各班委，各教师以践行“养成教育”等为主题的管理理念，设计和打磨、展示及延伸，将学校德育教育制度落到實处，深入到班级这个大家庭中。

总而言之，班主任的工作繁重，其落脚点在于教书育人。作为班主任应积极探寻如何将德育教育和班级管理相结合，在班级管理中巧秒地渗透德育教育，利用科学健康的管理模式，抓住每一位学生的特点，在注重学生的个性差异条件下进行，这样才会绽放学生心中的希望之花，激发学生奋发图强的动力，从而打开局面，做好由劣转优的工作，让他们感受到温暖，与学生做朋友，会使学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]陆祖新.论班主任班级管理与德育教育的结合策略研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2016：11.

[2]昂冉.论班主任班级管理与德育教育的结合[J].西部素质教育，2016，2（15）：191.