小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究

周明广

摘 要：在社会发展的需要以及全球化的要求下，英语已经逐渐成为了一项重要的语言工具，讲英语贯穿到我国的教育中也成为一项重要工作。小学阶段处于一个人成长中的重要阶段，为今后的各项能力都会做一个铺垫作用，因此，将英语教学延伸到幼儿教育中也成为了我国教育中的重要方面。本文就我国目前的小学英语口语教学中存在的问题进行分析并对游戏教学中导致问题的根源进行深究，最后结合当下幼儿的心理特征以及实际情况提出一些改进对策。

关键词：小学阶段；英语口语；心理特征

前言：小学阶段是一个人成长学习的重要阶段，在这一时期学生自身对世界充满了强烈的好奇心，并且对于外界事物的学习能力以及模仿能力都比较强，在语言学习方面更是具有优势。为了将小学英语口语教学的质量提高，将英语学习延伸到各个阶段更加有利于对英语树立起一个良好的学习习惯，建立起一个基本的英语学习框架。

一、小学英语口语教学现状分析

在国内，广大的英语教师都是局限在传统的教学理念的范围内，这种现象并不利于新课程改革的顺利推行和普及，也不利于我国创新人才的培养。因此，全面系统的探讨英语口语教学，尤其是小学英语学科的口语教学，已经成为了摆在我们面前亟需解決的问题。小学英语口语教学能够给当前的英语教学注入新的活力，而且能够提高学生对于词汇的把控能力，能够增加学生的英语表达能力。但是当前在我国小学英语的教学中存在以下几个问题。

（一）教学方法陈旧

当前在对幼儿的英语课堂进行口语教学时一些老师由于不想耗费过多的精力来寻找方法，经常会将一种教学方法频繁地使用在课堂中导致学生产生疲惫感和乏味感，学生对于学习的积极性因此会有很大下降，并且大大影响英语课堂的教学效率。在我们对小学教师课堂上的英语口语教学活动进行观察发现：大部分老师对于教学内容都没有进行深入的思考来创新教学方式，很多老师都采用同一种方式在课堂上频繁使用，或者只是在原有基础上进行略微的改动，整体改变不大；还有一些老师会进行一定的创新但是从学生的反响来看其创新的效果并不好。由于教师在进行英语课堂上没有密切结合学生成长的特点以及个人能力特点，对幼儿的吸引力不高，不能引起幼儿的兴趣。

（二）学生没有积极性，缺乏代入感

目前很多小学的英语老师在接受教育时自身对于口语的要求就不是很高，并且由于教师自身对英语口语能力的欠缺，在课堂上教师很少使用英语跟学生进行交流与互动，造成学生没有一个良好的英语口语环境。对一些刚刚接触到英语的小学生来说，自身对于英语学习的好奇心以及新鲜感还是很高的，因此对于学习英语口语具有一定的积极性，但是由于目前的小学英语课堂教学中教师过度注重对单词以及语法的教学，而对口语教学没有创造一个良好的学习情境，导致学生对英语口语的学习积极性下降。

（三）缺乏统一的口语测评

在传统的教学中教师往往会采用灌输式的教学方法，这种方式考核的形式比较单一，并且由于小学生英语的学习成绩与教师的绩效有一定的关联，教师会出于对学生考试成绩的考虑而忽略学生英语口语的学习，因此长期缺乏英语口语测评会导致英语口语得不到重视。

二、小学英语口语教学水平的提高策略

（一）改进教学方法

首先，要注重对教学形式的创新。老师在进行英语课堂的教学时要对学生本身的兴趣点进行观察和寻找并将生活中的一些事物联系到课堂中，促进英语课堂的趣味性。同时要积极寻找一些新的游戏活动来吸引学生的兴趣，对以往教学活动中效果比较好的游戏加入新的元素激发学生的好奇心。

另外，要注重与生活的联系。对日常生活题材的讨论是能够训练英语口语能力的一种重要的方式。引导学生对于日常生活中的各类题材进行讨论，能够增加学生的学习兴趣，并逐步的提高学生对英语的驾驭能力，还能够锻炼学生的逻辑思维能力，扩大学生的知识面。教师在进行口语教学中，应该通过引导，让学生能够形成正确的人生观、世界观和价值观，使学生具备社会责任感。在进行英语口语教学中，对于话题的讨论不能够简简单单的就这一个话题进行讨论，要能够积极的扩展对话的内容，要让教学内容能够贴近学生的生活。从而增加学生的学习兴趣以及学习英语的积极性，进一步的强化学生的英语口语能力。

最后，要重视对英语口语的测评。将英语口语作为一项考试中的内容，与英语语法并重，促进英语教师对英语口语教学的重视。

（二）强化语音语调教学

英语口语教学作为一门语言教学应当注重对语音语调的教学，这二者是语言教学的基础。首先，要注重将英语口语教学和听力以及朗读进行结合，分类强化语音语调教学，在示范之后让学生发音，对学生的发音进行指正。另外可以采用英美人士的对话进行课堂播放，让学生练习听力并对其对话进行模仿和实践，注重对口语中连续单词、爆破音、弱读音、重读音、升调以及降调等等的语调变化，提升学生对英语口语的语感；最后可以使用网络以及影视资源进行语音语调的教学，一方面能够让学生的感官并用，提升学生的学习兴趣，另一方面可以促进学生对纯正英语口语的掌握和学习。

（三）加强低年级的拼读教学

第一步，用一学期时间向学生呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音；第二步，用一学期时间向学生进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音；第三步，在前两的基础上向学生教授43个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。第四步，教授国际音标的内容，让学生通过朗读例词和完成单词、音标、图连线的活动初步建立单词的音、形、义之间的联系，为今后的语音学习大好较好的基础。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词结构来发现读音规律。教师鼓励他们找出更多学过的单词印证发音规律。在学生掌握了字母组合的发音规律后鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。

结语

在小学阶段学习英语口语知识可以促进幼儿整体认知的发展，并且在当今这个全球化趋势下能够顺应时代发展的需要，为我国的人才培养奠定基础。在学习英语的过程中学生可以学习到很多不同的文化知识以及生活习惯，对世界的多元化以及丰富性产生兴趣。

参考文献

[1]李超.谈小学英语口语教学的有效开展[J/OL].学周刊，2019（16）：99[2019-05-31].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.088.

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[3]李超.谈小学英语口语教学的有效开展[J].学周刊，2019（16）：99.