双一流建设背景下高校研究生教育综合改革路径探析

谢绪磊

摘  要：随着高校研究生教育重点建设迟滞不前、学科重复交叉、缺乏竞争力等问题的不断涌现，基于国家顶层设计的考虑，教育领域“双一流”的理念适时提出，为高校研究生教育改革指引了方向。但研究生教育方面的综合改革不是一蹴而就的，需要在改革过程中不断地发现问题、解决问题。因此，在双一流建设背景下，高校研究生教育综合改革如何推进成为了必须探索的课题之一。

关键词：双一流建设;研究生教育;综合改革;推进路径

中图分类号：G640         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2019）20-0022-03

Abstract： With the continuous development of key postgraduate education in colleges and universities， the repeated cross-disciplinary issues， and the lack of competitiveness， based on the consideration of national top-level design， the concept of "double first-class" in education field is timely proposed， which is the guide for the reform of postgraduate education in colleges and universities. However， the comprehensive reform of postgraduate education is not a one-step process， and it is necessary to constantly find problems and solve problems in the process of reform. Therefore， under the background of dual-class construction， how to promote the comprehensive reform of postgraduate education in colleges and universities has become one of the topics that must be explored.

Keywords： double-class construction; postgraduate education; comprehensive reform; promotion path

高校教育，尤其是研究生等高端人才的培養问题一直以来都是人们十分重视的问题，所以高校研究生教育领域的改革进程也一直在循序渐进地推进中。从重点大学制度的建立、“211”工程的建设，再到“双一流”建设问题的提出，无不体现了国家在高校研究生教育改革中的“舵手”角色[1]。既然国家已经为高校研究生教育改革划定了“重点”、确定了目标，各大高校就必须以当前“双一流”的理念引领研究生教育综合改革，如何推进改革的问题需要全方位的思考、多角度的探索，改革中遇到的难题也需要一个一个破解，可谓任重道远。

一、高校研究生教育方面双一流建设背景分析

众所周知，当前高校教育改革的总趋势为双一流建设，建设世界一流大学和一流学科早已成为了全部高校的共识。对于高校研究生综合教育方面，双一流建设应注意哪些问题呢？

（一）高校是否具备“双一流”的评定资格，需以整个国家和社会的视角来考量

虽然高校在研究生教育综合改革上有了正确的宏观方向，但具体到改革的细节，还需要慎重思考：究竟高校研究生教育达到怎样的教育水平才可被称为“双一流”？“双一流”究竟要以怎样的标准去界定呢？鉴于这方面，我国许多权威人士也作出过解释，他们一致认为高校是否具备“双一流”的资格，归根结底还要看高校的研究生教育是否满足了国家与社会的需求，是否符合了培养学生创新意识、实践能力和社会责任感这一理念[2]。当然，在这些大的标准之下，高校研究生教育是否符合了“双一流”的标准，还需要考虑高校研究生教育方面是否具备一流的师资力量、一流的课程体系和一流的科研机制等因素。因此，各大高校在研究生教育综合改革上首先要清楚“双一流”的标准定位，只有沿着这一标准定位，才能进一步避免在改革的进程中走弯路。

（二）高校在推进“双一流”建设中，需规避同质化的改革趋向

国家已经为高校研究生教育改革划定了“重点”、确定了“双一流”的建设目标，但这仅仅是国家基于顶层设计的考虑，是国家在高校研究生改革上指出的大的方向。在这一整体方向下，很多高校在研究生综合改革方面难免会出现同质化趋向，仅仅是简单地做好改革的“标准动作”，而丢失了各大高校的建设特色。

高校建设同质化的原因有很多种，有的是因为在高校认定之初，政府的认定标准比较统一所导致的;有的是由于院校建设的结构、学科构成和种属范围相似而导致的;而有的则要归咎于高校管理者在理解“双一流”建设的理念上存在着一定的偏差，这些都或多或少地导致了研究生综合教育改革上出现了同质化的现象。因此，高校在推进“双一流”建设中，需要规避同质化的改革趋向。

对此，国内许多专家也给出了一些解决措施：一是规避同质化趋向，要正确处理好学校建设和政府投入的关系。在高校研究生教育改革中，不可避免地需要大量的政府投入来支撑，但高校办学更多的是要满足市场需求，只有满足了市场的需求，并在教育市场中不断地参与竞争，才能不断提升学校的教育竞争力，最终使研究生综合改革成果与“双一流”的要求相匹配、相适应。二是高校建设要脱离“大学排行榜”的束缚，体现出办学特色。目前，高校排行榜的评价标准与“双一流”的评价标准并不相吻合，很多高校在建设和改革中深陷在了“大学排行榜”的泥潭里，一味地以大学排行榜的指标来指导建设，因而出现了办学同质化的现象。虽然高校建设和改革可以参考排行榜这一具体标准，但也要注重学校的办学内涵和办学特色。

（三）高校在推进“双一流”建设中，需抓住关键、兼收并蓄

上文提到，高校在推进“双一流”建设中，要尽量规避同质化的改革趋向，这就要求高校的建设和改革要各具特色。如何使各大高校体现出有别于其他高校的特点，在“双一流”的进程中更有优势，就需要在高校的建设和改革上做到因地制宜、多方配合。比如，高校建立高校建设目标时，要以“双一流”的总体目标为基本导向，全面考虑学校办学的定位点，并根据不同的区位优势、政策倾向等外在支持，适时进行定位调整，分阶段、分层次进行学科的建设和学校文化、学术氛围的构建;又比如，高校在建设和改革上要体现开放的特色，不失时机地促进国内、国际的学术交流，做到开门办学、融合发展;再比如，高校在建设和改革上要抓住高校建设的中坚力量，依靠人才、依靠大学教授来搞建设[3]。一所高校是否能最终达到“双一流”的标准，最主要的还是要看这所高校的学科水平、人才能力是否达标，而学科水平、人才能力达标与否还是要靠大学教授这一教育主导力量，所以高校要把激发大学教授的积极性作为“双一流”建设的重要支点。此外，高校在推进“双一流”建设中，还要考虑建设环境、建设理念、配套的机制体制、资源的整合和优化等各种各样的问题，这些问题的解决同样需要付出更多的精力。

（四）“双一流”建设的背景下研究生教育将扮演十分重要的角色

“双一流”建设这一高校教育改革的顶层设计包含的内容十分广泛，不仅包括广大大学生群体，更主要的是针对高校研究生这一人才领域的培养和教育，才是建成“双一流”的关键突破口。当然，从“双一流”建设理念提出的角度来讲，由于当前我国各大高校与世界一流高校相比，在教育水平和成才几率方面还有着不小的差距。为了弥补差距，国家才在高校教育领域改革上提出了这样高标准、利长远的目标规划。就具体对比数据而言，我国高校研究生在整个高校体系中占比较大，高校整体的教育水平也主要依靠研究生群体的规模力量来支撑。因此，在“双一流”建设背景下，研究生综合教育将扮演着越来越重要的角色，这就需要各大高校对研究生教育改革予以足够的重视和审慎的考量，不仅要在研究生综合教育领域确定具体的改革计划，还要将其纳入到高校整体的“双一流”建设规划之中，优化配置高校的资源，并建立保障性的体制机制、高校教育环境和教研文化，以使高校在研究生综合教育方面的改革能够成为一个体系，进而不断地向“双一流”的战略目标迈进。

二、研究生教育综合改革推进中的困境考量

上文从研究生教育综合改革方面及双一流建设的背景进行了初步的探析，提出了在双一流背景下需要着重注意的几个方面，但要想深入研究高校研究生综合教育改革如何在双一流背景下稳步推进，还需要从当前研究生综合教育改革推进中的一些困境入手，只有在问题导向的基础上，才能更有针对性地提出解决措施。

（一）首要困境是当前社会变革所带来的新挑战

众所周知，国家的进步和发展离不开人才，而人才的最主要来源是各大高校的研究生群体。可以毫不夸张地说，研究生教育综合改革的成败决定了我国人才培养的成败，决定了国家的发展趋势和国际地位。当然，研究生教育综合改革的道路不会一帆风顺，或多或少都会受到当前社会变革的影响，并且当前科技技术的发展速度越来越快，各大领域之间的融合和渗透也越来越频繁，这些新情况势必会加快人才培养的步伐，也对人才的培养质量提出了不小的挑战，这些都是在研究生教育综合改革过程中遇到的困境，都需要更快、更好地加以解决[4]。但也要看到，发达国家对研究生教育的重视程度、对研究生教育领域的支持和投入并不比我国少，相比较而言，其创新能力更强。因此，各大高校在研究生教育综合改革中付出的努力应该更多，更要积极面对社会变革带来的新挑战，全面考量、破除障碍，使研究生教育綜合改革的步伐越扎越稳、越走越快。

（二）困境还在于不健全的研究生培养体系

在分析研究生教育综合改革推进中的困境时，除了要考虑社会变革等外部因素，还需要对研究生培养体系等内部因素进行透视，从而抓住研究生教育综合改革困境的关键点。纵观我国研究生培养体系发现，研究生培养体系不健全之处有三点：

首先，研究生教学模式还比较落后，具体表现在：教学内容的重复性较高，大多都是一些基础性的知识，对于教学研究起不到很大的作用;教学课程设置的连接性不够明显，存在断层;在教材的选择上不够实用，与科研工作联系性不强、前沿性不够等。

其次，研究生综合教育的国际化水平较低，具体表现在：高校为研究生提供的国际交流学习方式不多、学术交流的开放程度不够;高校研究生特别是留学生的生源质量不高;高校与科研院所的合作也不够紧密等。

第三，研究生综合教育的环境还有待提升，具体表现在：高校在研究生招生制度的改革上不够彻底;高校在选拔具有创新精神的人才上探索方式较少;大多数研究生缺乏创新能力和实践能力的培养渠道;学术学位硕士与专业学位硕士的界定不够明显;研究生综合教育的信息化管理水平较低等。

（三）最大困境是研究生导师作用不够明显

在研究生教育综合改革中，最需要关注的莫过于研究生导师这一方面了。这是因为，研究生导师在研究生教育实践中起着很大的作用，有着强大的导师团队发挥引导作用，势必会使研究生综合教育的水平有很大程度的提升，研究生教育综合改革的推进也会更加容易;反之，研究生教育综合改革就会步履维艰[5]。因此，研究生教育综合改革推进中的最大困境是研究生导师作用不够明显。

据了解，我国当前在研究生教育领域还存在着“重科研、轻教学”的情况，部分高校的研究生导师把主要精力放在了学术研究上，在对研究生的课堂教学和指导上做得不够，没有完全尽到导师的责任。与此同时，各大高校在研究生导师队伍建设方面存在问题，导师的专业水平和创新意识相较于国际水准还有一定的差距，导师的数量和规模也略有不足。

三、探索研究生教育综合改革推进中的具体实施路径

国家在高校研究生教育综合改革上已然竖起了“双一流”的旗帜，勾画出了研究生教育的伟大蓝图，但仅仅停留在追逐的道路和方向上还不够，还需要对研究生教育综合改革推进中的具体实施路径做一番必要的探索。

（一）要做好各方面的建设和创新工作

“双一流”建设背景下，努力提升各大高校的竞争力是关键之举，而要想使高校提升自身的竞争力，就需要推进高校研究生教育综合改革，在学科建设上有所突破，在课堂教学和学术研究机制体制上有所创新，搭建起人才培养的合理框架，树立创新型的教学平台。也就是说，研究生教育综合改革，要在各方面的建设和创新上所有作为。具体来讲，要根据实际情况，依托自身的学科和资源优势来定位实施，从而制定出更为科学、更有利于研究生教育和人才培养的长期计划，加大研究生招生制度的创新力度，努力探索培养研究生的新型模式，同时加强研究生导师的责任感和事业心，加强对导师的监督考核、培训培养，从而进一步增强研究生导师队伍的力量。

（二）要以学科建设为着力点

鉴于知名学科对于力图考取研究生的优秀本科生而言具有巨大的吸引力，很多高校十分重视研究生教育方面的学科建设。当然，高校研究生的学科建设在研究生教育综合改革中亦处于基础地位，并在一定程度上决定了高校是否能够最终完成“双一流”建设。因此，要想在“双一流”建设背景下推进研究生教育综合改革，必须以学科建设为着力点。综合院校要加大力度整合资源，利用先前的优势学科形成办学特色，同步部署新兴学科，构建起独有的学科体系[6]。与此同时，在学科建设上要讲求实用，更多地探索和开发有发展潜力的学科，创新学科的构成，并以学术研究队伍为内在驱动力，不断提升高校学科的知名度和综合实力;偏向理工类的高校，在学科建设上特别要注重培养研究生的实践能力和创新意识，对学科的定位也要遵循人才培养的规律，才能展示出理工类高校的学科特色，吸引更多喜爱理工类的优秀生源。

（三）要秉持开放合作的理念

据了解，在世界上知名的院校，在高校教育和学术研究上都秉持开放合作的理念。也正是因为如此，这些高校才会在交流合作中取长补短，不断提升自身的教育科研水平，进而在世界高校竞争中保持强大的竞争力。因此，在“双一流”建设背景下，我国的研究生教育综合改革要想取得成功，高校要想完成“双一流”建设，必须要秉持开放合作的理念，多与世界知名院校进行合作交流，多举办一些国际间的研究生交流活动，要把研究生教育的眼界放在世界层面上，而不是只局限于国内，力求在国际交流与合作中使教学理念得到更新、科研水平得到提升、研究生培养的方式更加完善[7]。当然，除了学校与学校之间、学生与学生之间的交流合作外，高校也要为研究生导师“走出去”提供渠道，只有導师的能力得到提升之后，才能引导学生的能力得以增强，从而促使整个高校的竞争力迈上一个新台阶。

四、结束语

总而言之，在研究生教育综合改革方面，国家为各大高校提供了顶层设计，也指出了改革的方向。因此，高校在研究生教育综合改革上就更应该下大功夫，努力沿着“双一流”的方向，以学科建设为着力点，秉持开放合作的理念，做好研究生教育各方面的建设和创新工作。

参考文献：

[1]中华人民共和国国务院.国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知[Z].国发[2015]64号，2015-10-24.

[2]卓志，毛洪涛，赵磊.加强顶层设计 深化研究生教育综合改革[J].中国高等教育，2014（10）：33-36.

[3]李明轩.“双一流”建设研究述评[J].漯河职业技术学院学报，2017（4）：75-77.

[4]耿有权.“双一流”建设视域中的研究生教育[J].学位与研究生教育，2016（8）：1-5.

[5]闫杉.“双一流”建设背景下研究生教育的改革与发展[J].魅力中国，2016（34）：300-301.

[6]于菲，陈子顺，杨伯军，等.创新能力培养目标下研究生课程体系改革[J].教育教学论坛，2018（3）：112-113.

[7]刘光连，黄志平，李劼.以“双一流”建设推进研究生教育改革与发展研究[J].中国冶金教育，2017（4）：1-11.