高中化学教学中后进生转化策略

刘明

摘要：从当前实际的教学情况来看，后进生现象逐渐成为一个较为普遍的问题。由于新课标强调促进每一个学生的发展，所以后进生转化也成为教师面临的一个重要课题。因此，本文将以高中化学教学为例，谈一谈应该怎样在教学活动中实现后进生转化。

关键词：高中化學 后进生转化 教学策略

简单来说，后进生就是对所谓的“差生”的一种全新认知，它主要是指在素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生。顾名思义，“后进”就是“后来进步”的意思。教师应该明白，每个学生都具有十分巨大的发展潜能，所以教师应充分信任和尊重每一个学生。同时，从实际情况来看，造成后进生学习落后的原因是多方面的，所以教师应充分了解后进生的实际情况，并以此为基础采用更加具有针对性的教学策略，同时要及时在教学活动中进行调整，只有这样，才能使教学质量得到更好的保障，从而促进学生学习能力的提高。

1.实施趣味教学，提升学习热情

通过大量的教学实践发现，很多后进生在学习活动中的一个共同特点就是难以产生学习热情，而学习热情的缺乏也在一定程度上阻碍了学习活动的进行。因此，在后进生转化中，教师首先需要做的就是利用恰当的方式激发学生的学习动机。为此，在高中化学教学中，教师可以通过不同的教学手段组织实施趣味教学，以此来使学生感受到学习活动的乐趣，从而调动学生的学习热情，也只有这样，才能为后进生的转化奠定良好的基础。

以《富集在海水中的元素——氯》这一节的教学为例，为了使包括后进生在内的大部分学生都产生探究氯气化学性质的热情，我在教学时利用一个故事创设了教学情境。我对学生说：“同学们，在第二次世界大战中，参与战争的国家为了取得战争的胜利，研究了很多新式的武器。在英国和德国的一次交战过程中，双方僵持几天均不能取胜，一天，英军突然发现有一阵阵黄绿色的气体从德军阵地向本方飘过来，紧接着，英军开始有人出现胸闷、咳嗽、甚至死亡的情况……后来，经过鉴定，发现从德军中飘过来的气体为氯气……”故事讲完之后，有学生结合自己的生活经验说：“我知道氯气可以用来给自来水进行消毒，为什么氯气可以放入饮用水当中，却还能引起人的中毒反应呢？”这个学生说完之后，很多学生都表达了类似的疑问。最终，借助故事创设的教学情境，有效激发了学生对这部分内容的探究热情。

2.分层进行指导，培养学习信心

教师应该明白，在学生的成长与发展过程当中，会逐渐在各个方面出现较为明显的差异，而学习方面的差异就是一个十分显著的表现。由于教师在教学活动中通常会采用同一化的教学策略，而这种同一化的教学要求很难适用于所有学生的实际情况，这就使得一部分学生的学习效率无法得到有效的提高。不难发现，这同样是后进生形成的重要原因。因此，为了改变这种情况，教师可以在高中化学教学中实施分层教学策略，这样一来，可以使教学活动更加符合学生真实的学习水平，从而促进使大部分学生的学习水平都能够得到一定程度的提高。

同样以《富集在海水中的元素——氯》这一节的教学为例，在这部分内容中，“氯气和水的反应”是一个十分重要的知识点。为了使学生对相关知识有更加充分的理解，我采用了分层教学的策略。首先，根据对学生的充分了解，我利用隐性分层的原则，按学习能力从高到低的顺序将学生划分成了A、B、C三个层次。在教学活动中，我给不同层级学生提出的教学要求也是不同的，对于后进生所在的C层学生，我给其设定的学习目标是掌握氯水的成分，理解其基本的化学性质。而在探究活动中，我对C层学生的主要要求是回答一些概念识记性的问题，动手设计一些比较简单的实验，并观察和分析实验现象。同时，在课后练习中，我给C层学生布置的也是一些比较基础性的练习任务。最终，通过这种差异化的教学方式，使后进生在学习中取得了一些进步，随着成功经验的累积，逐渐使这些学生树立了学习信心，这对于后进生的转化同样具有十分重要的意义。

3.活用教育技术，突破学习难点

相对于之前的学习，高中化学知识在深度和广度上有了一定的拓展与延伸，所以对于学生来说，有一些化学知识是有一定的理解难度的，而知识难点的存在同样不利于学生学习活动的进行。因此，教师可以将现代教育技术应用于教学活动中，以此来使较为抽象的化学知识得到更加直观的呈现，从而促进学生的知识理解。

如：除了宏观的物质现象之外，微观的物质运动对于学生理解化学规律同样具有十分重要的意义。因此，在教学活动中，教师可以通过信息技术模拟实验的方式引导学生观察元素的结构、粒子的运动、分子的溶解过程等内容。通过信息技术惟妙惟肖的画面以及形象的演示，有效帮助学生建立起了对微观世界的认知，而这种教学效果是传统教学手段难以达到的。

总结来说，在当前的高中化学教学中，教师应从教学手段上进行改进，以此来促进教学过程的优化，只有这样，才能更好的实现后进生的转化。

参考文献

[1]唐建华.高中化学后进生成因及转化对策[J].考试周刊，2018，（3）：158.

[2]周庆玲.高中化学后进生转化途径的探究[J].中外交流，2017，（13）：122.