高校翻转课堂教学模式优化设计与实践反思

摘 要：高校作为高素质人才培养的教育场所，面对社会不断增长的人才需求，推动高校教学模式改进和完善是必然选择。在高校教育教学中应用翻转课堂教学模式，相较于传统教学模式而言优势突出，改变以往教与学顺序，突出学生的主体地位，实现课堂时间和课程资源的合理规划，可以为学生高效学习营造良好的环境。基于此，本文就高校翻转课堂教学模式优化设计和实践展开分析，浅析当前高校教育教学现状，提出合理的措施推动教学改革。

关键词：高校;翻转课堂;自主学习能力

翻转课堂是一种前沿的教学模式，依托于现代化教育技术来录制教学视频，在网络上共享，引导学生课下自主学习，在课上可以集中时间来解决自主学习的问题，实现知识内化。在高校教育教学中应用，需要明确教学目标基础上，实现翻转课堂教学模式优化设计，选择合理措施来拓宽教学空间，引导学生自主学习知识和解决问题，以求提升高校教育教学质量。通过高校翻转课堂教学模式优化设计和实践反思，有助于改进现有课堂上的问题，为后续相关工作提供依据。

一、高校翻转课堂教学中的不足

（一）支持服务系统不完善

翻转课堂教学模式应用，需要先进的网络信息技术支持，通过整合教学资源，建立交互智能管理系统和信息教学平台，促使教学一体化设计，有助于改善以往教学模式的不足[1]。但是，纵观当前高校翻转课堂教学现状来看，教学多媒体、网络教学平台、视频录制、课外拓展等模块属于不同部门，不同部门的技术水平良莠不齐，无法保证学生高效自主完成学习任务，影响到翻转课堂教学质量。

（二）翻转课堂教学环境不完善

当前高校翻转课堂的教学条件不完善，不利于翻转课堂教学模式原有作用发挥，制约学生自主学习能力培养。就翻转课堂本质来看，依托于现代化信息技术整合网络教育资源，通过讨论和交流的方式来解决问题，而这些内容都表明了翻转课堂实施者需要具备较强的实践能力。同时，翻转课堂强调师生活动交流，为学生创设自主学习环境，结合实际情况动态调整教学内容和进度。需要注意的是，翻转课堂教学模式并非适合所有课程，而翻转课堂教学模式主要是强调课前发现问题和课堂上知识内化，但是对于数学、物理等学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力，否则即便应用翻转课堂教学模式仍然无法获得可观成果。

翻转课堂教学模式的应用，对于新时期的教学管理带来了严峻的挑战，相较于传统教学模式而言，教与学发生了转变，尤其是教师工作水平衡量、学生学习评价指标和教学环境监管等内容调整后，在一定程度上加剧教学管理工作难度。

（三）教学协同配合难度较高

相较于传统课堂教学模式，经过长期发展和完善，开始涌现出微课、慕课新型等教育模式，在高校教育教学中应用可以同翻转课堂教学模式整合在一起，相互促进、相互影响[2]。部分教师由于认知水平不足，盲目的认为录制微课视频就是翻转课堂，学生观看完视频后，由教师讲解其中的问题。但是，这种认知是对翻转课堂的错误认知，过分重视知识传授，却忽视了学生学习能力培养，不利于翻转课堂教学模式原有优势发挥。

二、高校翻转课堂教学模式设计和实践

（一）转变教学理念

高校翻转课堂教学模式优化设计中，首要一点是转变教学理念，立足于传统教具基础上，整合网络教育资源，促使师生交互实现知识传授与内化，与现代化教育理念相契合。翻转课堂教学突出学生主体地位，要求师生进行交流与互动，关注多媒体课件和网络通信等内容，在网络平台上开展教学活动。结合学生的个性化学习特点，积极组织讨论和交流，在课上学习的同时，强化课外实践活动，激发学生学习兴趣的同时，有效培养学生的自主学习能力[3]。需要注意的是，应该把握学生的学习规律和学习水平，优化知识传授与知识内化结构，优化教学活动设计，为后续课堂教学活动有序开展提供支持和服务。

（二）加强教学综合管理

为了可以有效提升翻转课堂教学质量，应该对现有教学模式进一步创新和完善，实现教育教学综合管理。首先，提升教师专业能力和职业素养，结合翻转课堂教学相关要求，整合教学资源优化教学方案，引导学生自主分析问题和解决问题，学习知识的同时综合素质能力全面发展。对教学过程全面监控，定期组织培训和交流活动，针对性提升教师的翻转课堂执行能力，尽可能降低翻转课堂教学各个环节的风险，为后续教育而活动有序开展奠定基础。其次，完善教学基础设施，增加资金投入力度，优化办学条件和教学条件，合理配置资源，对教学工作量核定、人数设定、视频制作和教学成本控制等工作，推动翻转课堂教学活动有序开展。最后，优化教学设计和评价，对翻转课堂教学活动重构，协调解决教学活动中的矛盾[4]。对师生互动、情感态度和组织管理等内容综合评价，形成完整的教学评价指标体系，实现不同层次翻转课堂教学评价。

（三）强化学生自主学习能力培养

构建翻转课堂，要求学生在学习知识的同时，可以养成良好的自主学习习惯，针对性锻炼学生的信息技术感知和应用能力，协作参与的同时，促使学生可以更好的适应翻转课堂教学需要。只有这样，才能帮助学生养成良好的自主学习能力，为后续学习和发展奠定基础。

结论：综上所述，面对高校教育教学带来的挑战，应该立足实际情况加深翻转课堂认知，坚持以人为本原则，立足教学规律来重构教学方式，以便于实现传统课堂教学的全面翻转优化，有效培养学生的自主学习能力和解决问题能力。

参考文献

[1]郑亚妮，张波.慕课背景下高校数学课程“翻转课堂”教学模式改革的实践研究[J].传播力研究，2018，2（29）：216.

[2]涂静文.“翻转课堂”教学模式在高校计算机基础课程教学中的应用分析[J].教育现代化，2018，5（38）：166-167.

[3]李倩.管理学原理翻转课堂教学模式优化设计与实践反思[J].智库时代，2018（35）：265-266.

[4]郑瑞强，卢宇.高校翻转课堂教学模式优化设计与实践反思[J].高校教育管理，2017，11（01）：97-103.

作者简介：张敏，1977年8月生，女，漢族，山东郓城人，菏泽学院讲师，研究方向：民法，教学方法。