高中生语言类课程的学习方式及总结策略

邓智文 游沁学

摘 要：语言类课程学习涉及的环节较多，包含听、说、读、写教学，有助于增强高中生语言表达与运用能力。高中生作为中学教学的主体，有必要掌握一些学习方法，提升自身语言类课程学习能力，发展自身思维能力，进而促进高中生全面发展。对此，本文着重分析学习语言类课程的意义，论述语言类课程的学习方法，提出语言类课程的学习策略。

关键词：学习方法;语言类课程;策略

1.学习语言类课程的意义

高中语言类课程所涉及的学科内容繁多，包含英语、语文等学科，学习语言类课程有助于发展高中生语言表达能力。在语言类课程中，高中生具备有效的学习方法，不仅能够增强对语言类课程的理解与感悟能力，还能够增强课程的学习兴趣，进而更好的学习语言类课程。然而，由于传统教育的弊端，使高中生形成被动学习模式，掌握的学习方法也较为单一，导致语言类课程能力不强。因此，新时代背景下高中生要与时俱进，改变单一式学习模式，在学习中发挥主观能动性，采取有效的方法进行学习语言类课程，增强自身语言表达能力与运用能力，进而提升语言类课程教学质量。

2.语言类课程的学习方法

2.1坚持不懈的学习

有一种学习方法叫做浸泡式学习方法，特别适合语言类课程学习，即学习者运用零散的时间进行学习，做好学习累计，从点滴做起不断的学习不断的积累。该种学习方法，是一个长期学习过程，高中生在学习中一旦养成浸泡式学习习惯，会伴随高中生终身，有助于高中生实现终身学习模式。在日常学习中，高中生可以创设学习氛围，以这种氛围为基础运用语言表述自身想法，促进语言的运用与语言表达能力，进而增强高中生语言学习兴趣。

2.2多读，培养语感。

部分高中生在学习中，认为多读没有用，不如不读。其实不然，我们所获得的知识，都是通过阅读获得的，阅读是人类打开思维的一把钥匙，对增强高中生认知能力具有促进意义。同时阅读能够增强高中生语感，强化高中生对语句、单词的记忆力。尤其是语文课程，需要高中生每一天阅读一篇课文，在课堂教学中，听教师示范读，抓住教师语感技巧，进而培养学生阅读语感。高中生在阅读中，需要将自身情感融入到其中，大声的朗读，进而提升学生语言组织能力与运用能力。

2.3每一天积累一个语句

在语言类课程学习中，需要高中生坚持不懈，每一天积累一个语句或者是词汇，每一天写一段话，通过阅读获取知识，将有趣、有内涵的语句、词汇、段落记录下来，收录到小笔记本中，一有空就拿出来朗读，品味这些话的内涵，不仅增强高中生对知识的感悟能力，更能够帮助高中生积累写作素材，进而提升高中生写作能力。

2.4互联网学习方法

信息技術的发展改变了当代高中生学习模式。互联网技术的普及使各个学校与时俱进，构建校园网络平台，整合相关知识，融入到互联网平台中，高中生通过登录平台，获取相关语言类课程知识。据相关数据而知，当代高中生可以说人手一只智能手机，高中生可以通过智能手机登录到互联网平台中，获取相关知识内容，转变自身学习模式，增强高中生自身自主学习能力，拓展自身思维，进而促进高中生全面发展。在互联网背景下，高中生应该转变被动学习模式，采取互联网学习模式，进而提升高中生语言类课程学习能力。

3.语言类课程的学习策略

在学习语言类课程中，高中生要找寻自身学习的兴趣点，增强自身学习语言类课程热情，进而才能够促进高中生更好的学习语言类课程。高中生只有对语言类课程具有一定的学习兴趣，才能够全神贯注的学习语言类课程。因此，高中生要增强自身学习语言类课程热情。通过上述，知晓语言类课程的多元化学习方法，因此，在学习语言类课程中，高中生要做好课前学习、课中学习、课后学习模式，做学习的“主人”，不能够做学习的“奴隶”。

3.1课前学习模式

在课堂教学之前，高中生要根据教师的指引，借助互联网平台，学习相关的语言类课程知识，之后阅读课文，采取标注的形式，边读边思考边标注，然后，试图解决知识疑惑，增强自身自主学习、解决问题能力。最后运用自身言语，结合对课文的感悟，将课文的内涵概括出来，记录在笔记本中，为课堂教学做好准备工作。

3.2课中学习模式

在语言类课堂教学中，高中生要跟随教师的指引，积极主动融入到教学活动中，在教学中提出自身对知识的疑惑，与同学、教师一同探讨这些问题，解决自身对知识的疑惑，对语言类课程具有一定的掌握，然后跟随教师的指引，与其他高中生形成小组合作模式，一同探讨语言类课程知识内容，发挥自身主体性，阐述对知识的见解，然后在小组成员相互促进、相互协调中对知识具有新的感悟。在小组合作中，高中生应该充满热情，与同学之间积极探讨问题，进而才能够增强自身学习语言类课程能力。

3.3课下学习模式

等小组成员探讨完问题之后，小组成员阐述自身想法，并且在教师的引领下进行反思，根据教师的观点，回想自身在教学中的不足，积累学习经验，避免再次犯错。借助课下时间再次学习互联网平台知识，弥补自身不足，用心完成教师布置的作业。在作业完成之后，即使教师没有告知自己写课后感，高中生也应该主动写课后感，将自身对教学的感悟或者对课文的感悟，运用纸笔记录下来，培养高中生核心素养，进而增强高中生学习能力。

4.总结语

综上所述，语言类课程学习对发展高中生思维能力、培养高中生综合素养具有促进意义。在语言类课程学习中，高中生要知晓多元化的学习方法，明晰语言类课程学习规律，合理的将这些学习方法运用到语言类课程学习中，进而增强高中生语言类课程能力。

参考文献

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