重视职校生自我教育能力的培养

王艳兰

摘 要：自我教育是指人通过认识了解自己，要求自己，调控自己和评价自己，进而达到自己教育自己的目的。自我教育能力不是一个人与生俱来的，也不是一个人独自闭门修炼就能习得的。作为教育者应该按照受教育者的身心发展特点给予适当的指导，充分发挥他们的积极性，使他们能把教育者的要求，最终变为自己努力的目标，并把它付诸实现。

关键词：职校生;自我教育能力;培养

美国教育家罗伯特·梅纳德·哈钦斯曾经说过： 教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。所谓的自我教育是指人通过认识了解自己，要求自己，调控自己和评价自己，进而达到自己教育自己的目的。

一、职校生自我教育培养的必要性

作为一名职业学校教师，经常会听到周围许多老师感叹“现在的孩子越来越难教育了”;“教育太苍白无力了，我都教育了好多遍，但一点效果都没有”……为什么会出现这样的局面？我想原因之一就是和学生自我教育能力的缺失有一定关系吧。自我教育与外界教育是相辅相成的，没有自我教育的教育不是真正的教育。一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸实现的时候，教育目的在他身上才能真正实现，教育才会真正有所效果。而恰恰绝大部分职校生从小到大都是被动地接受来自学校、老师、家庭的“外界教育”，缺少了主动自我教育的过程，所以才会出现上述令教育者头疼棘手的局面。

此外，自我教育同时也是影响一个人成人、成才的重要因素之一。它极大地影响着一个人的成长，而且随着人的成长，也越来越占据重要地位。在职业学校中，也不乏出现许多优秀的学生。他们有些是在各级各类技能大赛中获奖无数的金牌选手;有些是在管理工作中独当一面的优秀学生干部。他们的身上都有着共通点那就是具备高度发展的自我教育的意识和能力。

二、职校生自我教育培养的途径

自我教育能力不是与生俱来的，也不是一个人独自闭门修炼就能掌握的，而是需要通过后天的习得方能有之。作为教师应该按照学生的身心发展特点给予适当的指导，充分发挥他们的积极性，使他们能把教育者的要求，最终转变为自己努力的目标。结合实际经验，笔者认为可以通过以下途径来培养学生的自我教育能力。

1.通过班级自治培养自我教育能力

都说学生是班级的主人，但是许多学生在班级生活管理过程中，始终都是充当“被管理”的角色，老师布置做什么他们就做什么，丝毫没有主动积极性，也更谈不上自我教育。所以在班级管理中，我们要充分调动学生的主人翁意识，把管理权力还给学生。比如我们要建立一支有自治能力的班委队伍，在班主任间接调控下各班委委员各负其责、密切配合、团结协作，有序开展各项工作;我们还要让每位班级成员都参与到班级公约制定、班团活动组织等班级各项工作中，通过各种举措来培养学生自我管理、自我教育的能力。

2.通过集体活动培养自我教育能力

学校开展的集体活動，其实就是“第二课堂”，也是学生接受自我教育的很好途径。例如我校每学期都会以系部为单位，每个班级依次开展为期一个星期的“三自教育”。“三自教育”具体就是让学生做自己能做的事;让学生管自己能管的事;让学生服务自己可以服务的事。通过管理别人，对比自己，发现别人和自身的不足，从而受到教育，更新观念，达到自我提高，自我教育的目的。事实证明，这样的集体活动不仅提高了学生的综合素质和实践能力，也营造了良好的校风校貌。

3.重视反思工作培养自我教育能力

古人云：“吾日三省吾身”。可见，反思是自我教育过程中一项重要的思维活动，经常进行反思可以帮助学生提高自我认识和自我教育水平。我们在教育学生过程中经常会发现一些孩子总是在同一个问题上频频犯错，其实就是他没有进行反思与总结造成的，所以重视学生的反思习惯的培养对其自我教育能力的成长起着至关重要的作用。比如我们可以在放学时段，抽出几分钟时间让每位学生进行一个“每日反思”。反思自己一天的学习情况，日常规范等等。既反思自己做的好的地方也反思需要改进的地方，便于在接下来的学习生活中扬长避短。

三、结语

自我教育可以说是教育的最高点，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种野蛮的灌输，甚至是一种精神的摧残。所以，作为职业学校的教师应努力唤醒学生心底的自我教育意识，帮助学生形成自我教育的能力，使学生在今后的工作与生活中能获益匪浅。

参考文献

[1]雷芳.实施自我评估培养学生反思能力[J]. 基础教育参考， 2005，（10） .

[2]周立群，张莉，戴玉杰.浅谈大学生自我教育的必要性[J]. 中国轻工教育，2006，（1）.