巧用绘本提高小学低年级学生的写话能力策略

韦献丽

摘 要：小学低年级写话训练至关重要，但是实际效果差强人意，原因在于学生受自身语言能力限制，总是不知要写什么，不能将自己所想的准确表达，对写话存在着一定的畏惧。绘本图画精美，语言精炼，具有图文并茂的特点，深受小学低年级学生爱好，有助于丰富语言和活跃写话思维，阅读中学会组织语言和表达情感，激发写话兴趣，培养语言再创造能力，提高小学低年级写话教学的有效性。本篇文章深入分析了小学低年级学生写话现状和问题，提出了巧用绘本促进写话能力提升的策略，仅供参考。

关键词：巧用汇本;提高;低年级;写话能力;策略

引言： 小学低年级学生写话能力训练尤为重要，教师结合新课程标准要求，提升学生写话热情，减少对写话的要求，鼓励写自己所感所想，引导观察生活中的人和物，感受一定的感悟，确保低年级学生有话可写，有感想可抒发，有意识训练写作能力，为写作奠定基础。小学低年级写话是为了写作教学做准备，首先要培养的就是写话兴趣，只有增强了写话的积极性，才会主动去写话，实践中掌握写话技巧，从而提升写话的能力。绘本有精美的图画以及简短有趣的故事，学生阅读绘本的兴致普遍比较高，持续阅读不但能领会其中蕴含的人生哲理和为人处世之道，而且拓展了写话思路，丰富写话素材，教师寻找读写的契合点，摸索适合小学低年级学生的写话教学手段，以绘本为依托，指导学生观察，学会表达和善于表达。

一、小学低年级写话教学现状和问题

小学低年级写话教学没有得到足够重视，以识字和阅读为主，写话训练少，教师也未给予学生有效的辅导，缺乏系统性和针对性，导致低年级写话的低效性和无效性。小学低年级对写话认识不足，局限在仿写层面，缺乏创造力，且写话形式过于单一，整个过程显得枯燥乏味，写话兴致低，效果可想而知。小学低年级学生语言知识匮乏，书面表达能力和语言组织能力有限，不会将个人所想完整准确的表达出来，写话如同记流水账，词语使用不恰当的问题比比皆是，条理混乱，前后语句经常呈现出思维的跳跃，句子结构不严谨，语法错误多，时间长了学生失去了写话的自信心和积极性，畏惧写话，课堂写话为了完成任务，课后基本上不会进行写话训练。

二、巧用绘本提高小学低年级学生写话能力有效措施

1、选择合适的绘本

小学低年级写话教学在选择绘本时，需要结合这个年龄段学生阅读爱好和心理特点，最好选择一些能培养观察力和想象力，对学生具有启发性的绘本，促使在阅读绘本中思考，提高语言的认知能力和语感，增强阅读感悟，确保对于绘本内容有话可写，也可让欣赏图画的基础上写话，保持对阅读和写话的持续热情。绘本内容贴近生活，有助于完善人格和形成良好的行为习惯，其次就是对写话有帮助，绘本内容丰富，涉及各个层面和领域，积累素材和拓展写话视野。组织低年级学生阅读绘本切忌形式单一，低年级学生认识的汉字不是很多，自身的理解能力有限，教师先大声朗读绘本，然后让学生独立阅读，图文结合，观察图画上人物的动作、表情、神态等，细细品味文字，逐渐掌握遣词造句的能力。教师鼓励学生表演绘本内容，然后先组织学生说一说，然后将其写出来，达到提高写话兴趣目的。

2、以说促写

小学低年级学生说话的能力高于写话，以绘本为引子，挖掘其中的话题，组织学生讨论和分享心得，空出说的空间，学生愿意交流阅读感受，确保有话可说，同时在说的过程中给予指导，保证说的有条理和规范性，最后把说的写出来，主动降低写话难度，说写有效的融合，写话就能表达出内心的真实想法，并且有写不完的内容。巧用绘本，调动说的欲望，组织看图说话，以及把绘本故事讲出来，提高口语表达能力和语言组织能力，快乐氛围中训练写话能力，学会复述和概括，在此基础上写话就能有的放矢。以《逃家小兔》为例，先让学生观察封面，猜测这是一个怎样的故事，然后观察每幅图画，说说看到什么？联想到了哪些内容？学生说的兴趣高涨，踊跃的参与到说的环节，看到的想到的都表达出来，有些学生表述存在问题，教师教会学生观察，说的内容写下来以后，和绘本文字进行对比，看看作者是怎样表述，有目的性训练写话能力。

3、培养语言再创造能力

绘本语言的最大特点是活泼生动，充满了趣味性，而且简短精炼，具有很高凝练性，正好改变学生写话啰嗦和累赘的问题。小学低年级写话训练除了要让学生模仿语言，还应培养语言再创造能力。以《逃家小兔》为例，多次用到了“如果……就……”句型，运用这个句型写话，并且模仿小兔子和妈妈说话语气，学生基本上都能写出一些句子，假如学生不知道怎么仿写，教师可先说一个例句，学生进行模仿。绘本文字简练，并没有完全呈现图画内容，有一些留白地方，要求学生详细的描述图画，并且将看到的和心中所想写来，融入个人的情感和看法，提高语言的再创造能力，而不仅仅是接收语言知识。

三、结束语

综上所述，低年级写话训练是难点和重点，教师结合学生兴趣爱好，选择合适的绘本，然后引导学生阅读绘本，观察图画的基础上，想一想讲了一个怎样的故事，先将看到和想到的内容说出来，教师有针对性的指导说，确保说的规范性和富有条理性，紧接着让学生把口语表达转为书面表达。利用绘本开展写话训练，学生积累大量语言知识，写话素材更为丰富，思维得到拓展，语言表达能力和写话能力自然提升。

参考文献

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[2]戴雪娟. 运用绘本促进低年级学生写话能力的提升策略[J]. 语文世界（教师之窗）， 2017（10）.

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