如何激发学生学习兴趣与创新思维

许丽娜

摘  要：在小学语文教学中，为了充分调动学生的积极性，就必须改变传统的中国教学理念，树立创新教育的观念。在教学中要使学生的各种潜能得到最充分的开掘，我们应激发学生学习兴趣，营造民主和谐的创新氛围，并进行开放性教学的探索。

关键词：语文教学;激发兴趣;创新思维

传统的语文教学以继承为中心，学生被动地接受知识，缺乏开拓创新的积极精神。那么，在小学教学中如何激发学生的兴趣和创新思维是每一个小学教师正在思考，探索和研究的问题。我认为有以下几点应该在小学语文教学来完成。

一、提供创新思维的生长环境

1、激发学习兴趣，创新思维意识

兴趣是学生学习积极性的最现实的动力。在教学中，教师应该从实际出发，努力创造一些教学方法和手段，提供有利于创新思维的生长环境，营造轻松的学习氛围，使学生学习兴趣。例如，教学文章“长城和运河”时，教师首先显示长城和运河，以学生通过多媒体图形效果的图片，让学生有了长城和运河的视觉印象，激发他们要学习长城和运河的愿望。在这样教学的文本中，教师还能使用长城的图片和运河的教学情境，使学生更好地融入课文理解，在学生深刻地感悟文本后，老师会根据学生的阅读赞美，或指导，或阅读后读取;在培养学生的阅读感悟，提高学生语文素养能力的同时，也再次地激发学生的朗读兴趣。由于给学生创造了良好的学习环境，既激发学生的求知欲望也有利于学生在自我创造中获得成功感，促进创新意识的养成。

2、引导学生善于质疑解难

思维一般都从发现问题开始。有了疑，才能产生为解决问题去进行思维活动的需要。创建疑惑，在学习上造成悬念，让学生有疑虑，激发学生阅读的兴趣。在教学中，我们可以使用挂图，幻灯片，一个相关资料介绍、也可以用一个故事、一段音乐等一切易引起学生学习兴趣的媒介，引发学生产生疑惑心理后，引入课题，然后让学生浏览文章，例如《灯光》一文，老师提出："为了让孩子们在光明下学习，郝营长如何荣幸？"每个学生都参与了文本的理解，质疑、讨论，老师也可以引导学生了解革命战争时期的生活，让学生珍惜现在的幸福生活和感谢自己的父母和周围朋友的感激之情。因此，我们要给学生提供一些探索新知识的思维材料，最大限度地让全体学生都参与到探索新知识的活动中来。

二、发散学生的创新思维

教师要在课堂上激发学生学习的动机是十分重要的，培养学生的创新思维也是小学教学必然发展的趋势。这是调动学生学习积极性的重要手段之一，这也是激发学生创新思维潜力的一个重要方面。

1、创设情境，挖掘学生创新潜能

阅读教学中要创设各种教学情境，激发学生创新兴趣。不管任何思维都要借助语言才能实效，所以要唤醒学生创新的欲望，如文本思维，质疑和想象力，激发学生学习兴趣，使学生形成一种思维和探索的模式。例如《卖火柴的小女孩》一文时，小女孩点燃蜡烛幻想的情境，老师可以让学生边表演边感悟故事情节，引导学生学习和思考的思维活动。又如《穷人》课文中的语言描写方法较多，在教学中可能创设学生分角色对话，让学生理解文本内容迁移到写作方法。通过各种教学情境创造性的想象力，学生可以有效地融入文字，通过语言学习的瓶颈，并结合阅读实践领悟思维，寻找语言学习发散学生思维能力的价值，挖掘学生创新潜能。

2、人人参与，提高学生思维能力

为了提升学生的创新思维意识，让每个学生积极主动地参与活动。我们语文教学的方法和途径丰富多样，学生在参与过程中需要老师进行耐心的启发、引导和培养，才能调动学生学习的主动性，使其思维意识有所提升。如《春晓》这一古诗进行教学时，老师先通过播放百花齐盛开的图片，让学生了解在春天万物的复苏画面。让学生明白了两首诗的意思是“夜，风，风的声音。”也可以通过根据古诗意思，人人参与诗词绘画比赛，让学生深入理解诗文的意思和情感。这样在教师的点拨下，学生之间通过自主探索的学习和主动性，多角度、多方位地培养了学生的创新思维能力。

三、训练学生的创新思维

小学语文课本中每篇文章表达的地方处处都留有"空白"，是培养学生探索兴趣和独立思考的重要组成部分，也是激励学生自主学习的一种途径。

1、句子训练，发散思维

运用语文课本内容，引导学生填写并帮助学生更深入地了解。文本中的《匆匆》："洗手的时候，日子从水盆进而过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。"这是一组比例句，表达了作者对时间流逝的叹息和无助，我通过每一篇课文都有它的思维价值。我们必须善于激发问题，培养学生发散思维，扩展模仿。通过语言训练："（   ），来自（    ）的日子。""（    ）的时候，日子从（    ）过去。"又如《诗经》中“杨柳依依”的词性，引导学生说出“白雪皑皑”、“炊烟袅袅”等描写景色的词语，通过指导学生仿写、改写等多思多练，充分地发挥学生学习积极性，便于学生今后独立学习时举一反三，更好地发散了学生的创造思维。

2、多说多演，创新思维

在阅读教学中，我也跟着课本《詹天佑》紧密结合，引导学生通过文字拓展广度，让学生收集有关祖国的文字和图片等的大好河山，或爱国者的信息，这是收集和组织一个优秀的主题展览“祖国在我的心中。”我给学生一个机会，让学生积极贡献自己的经验，在讲座中承担讲解员，实现资源共享，互相交流，不仅加深了学生对文本内容的理解，同时也激发了学生对祖国和生活的热爱。此外，在一些阅读文本中，我们可能会让学生扮演角色，利用对话、讲故事、看图片、猜谜语、玩游戏等丰富多彩的实践活动，学生的语言不仅得到培训，而且还锻炼学生的口语和交流能力，帮助他们养成良好的思维和习惯是很重要的。因此，老师要根据课本教材，精心设计一些开放性的练习，努力拓宽学生的思维空间，发展学生的创造性思维能力。

四、引导学生绘画思维导图

学生在自主学习的基础上掌握了一定的知识，但这些知识往往是不全面的，这时就要借助思维导图来进行练习，使学生的形象思维和发散思维都得到很好的发展，促进学生学习积极性的提高，才能使知识达到质的飞跃。

对于教材中有些内容学生难以理解，老师难以引导学生发散思维，我们可以从语文课本的知识出发，通过思维导图简笔画使学生在课本中探索、发现和总结有关课本知识。例如《唯一的听众》一文，学生运用思维导图后，很快画出文中有两条线索：一条是“我”的心理变化，另一条是老教授对“我”的帮助，更好地深入理解了课文知识。在学生自主参与下，我们很容易地打开了学生思维的大门，并将学生引入思维领域时有一个更广阔的思维空间。又如我们在教学生字“杉”时，可以引导学生从结构、多音字、组词等方面运用思维导图表达出来，奠定了学生学习语言的基础。在图画和色彩感染中，这样一来，学生的积极性被提升，思维也很活跃，许多学生的思维导图也得到了很大的创新。

综上所述，学生学习的主动性得以保证，潜能得以发挥，创新意识得以增强。只有用新的教学理念，从小学生的实际出发，发挥他们的主观能动性，学生的创新思维才能够得到很好的培养。

参考文献

[1]  赵建华.培养学生的创新意识和创新能力势在必行【J】;新课程（教育学术版），2014年12期.

[2]  谷琳.小学语文教学中学生创新意识的培养【J】;小學教育;2012年.

[3]  袁振.教育学研究法;北方：高等教京出版育社2000年 .