关于初中数学教师的语言艺术思考

曹珊

摘 要：初中数学在教学的过程中具有一定的逻辑性，部分复杂的知识学生难以理解。要想有效地提高学生的学习效率，相关数学教师应该重视语言艺术的教学，加深学生对课堂中知识的理解，进而提高课堂的教学效率。与此同时，教师还需要展现语言藝术的幽默性与灵活性，确保学生的能够高效地理解课堂知识，为日后的学习奠定基础。基于此，本文分析了教师如何在初中数学开展语言艺术的教学，笔者根据自身经验提出相应的建议。

关键词：初中数学;逻辑性;语言艺术

引言：

语言是教师开展教学的基础与核心，同时也是帮助教师完成任务的重要方式。其中在初中数学教学的过程中，教师需要将课本的知识传授学生，加深学生对课文内容的理解。与此同时，为了提高教学的效率，教师必须转变传统的教学理念，全方面分析学生的学习情况，进而能够开展针对性教学，设置以语言艺术为主题的教学模式，为了学生的学习提供帮助。

一、数学教学语言应具有规范性

在初中数学实际开展教学的过程中，教师应该事先将各类型知识的正确读法规范，确保学生能够接受准确的数学知识，并且能够加深学生对数学知识的理解。一旦数学语言出现不规范现象，不仅会影响教学的效果，同时无法提高学生的学习效率。尤其是在对数学概念教学的过程中，严禁出现错误理解或错误阅读的现象，例如在学习《三角函数》这节课时，会涉及到正弦与余弦的知识，由于部分学生对“弦”这个字不熟悉，很容易出现错误阅读的情况，难以有效地学习本节课程。因此，教师在开展数学教学时，应该重视语言方面的教学与引导，严禁出现错误阅读的现象。与此同时，教师应该根据实际情况分析学生，适当地将趣味添加到教学当中，引导学生积极主动地参与学习，激发学生的学习兴趣，确保学生能够高效地将课堂的知识吸收，加深对数学知识点的记忆，为日后的学习奠定基础。

二、数学教学语言应具有准确性

初中数学教师在开展教学的过程中，应该确保教学的准确性，进而能够将数学知识的定理与定义准确的叙述，避免让学生对知识存在疑问或误解。因此，教师在教学时应准确的将概念与术语表达，而且数学知识中有众多知识的文字叙述比较像，同时还有一些定理。例如“位数”与“数位”所表的意思完全不同又如“所有偶数都是合数”以及“圆柱体积的是圆锥体积的三倍”等相关定理。只有保障这一定理准确性，才能够提高教学的效率。与此同时，教师在开展教学的过程中应该避免方言与土语的使用，防止学生在听课时有错误的理解。所以说，在数学教学的过程中只有确保数学语言准确的表达，才能够提高学生的数学思维能力。

三、数学教学语言应清楚直白

虽然数学课本中的数学知识清楚直白地表达的各类型知识点的定义，但是教师在实际开展教学的过程中应该根据学生的学习情况，合理地设置教学方案，严禁出现照本宣科的现象。因此，在面对一些复杂的数学知识时，教师应该根据自身的经验设置简便易懂的教学方案，遵循因材施教的教学方式，促使学生能够高效的理解数学知识，进而能够在考试或生活中合理的将其应用。若教师运用照本宣读的教学方式，那么部分理解能力较差的学生将无法明确数学知识的中心思想，久而久之，学生的对数学学习的兴趣将会逐渐降低，严重影响学生的学习效率。所以，教师在开展数学教学时，必须事先将难以理解的数学知识进行规划设置，将复杂的知识转化为学生能够理解的知识。例如在学习《二次函数》的过程中，由于教材当中对二次函数的叙述比较复杂，而且这节课程对初中学生来讲具有一定的难度。因此，教师应该分析学生对二次函数概念理解的情况，针对数学水平较高以及数学水平略低的学生分别设置教学内容，加深学生对数学的理解，促使学生在学习的过程中不仅能够高效地理解二次函数的概念，同时能够解答相关的习题，提高学习的效率。

四、教师在数学语言教学时应该注重语言的修饰

在初中数学实际教学的过程中，教师应该适当的为课堂增加趣味性，活跃课堂的教学氛围，促使学生在学习的过程中能够集中注意力，提高课堂的教学效率。例如教师在数学教学时可以应用比喻的方式，合理地将学生生活中常见的事物举例，进而能够将数学与生活相联系，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以将语文中的诗与赋添加地教学语言当中，进而学生发挥自己的想象力，了解本节课程在数学学习中发挥的作用，展现数学的亲和力，从而能够合理地开展趣味教学，为学生创设优质的教学环境，培养师生之间的关系，促使学生能够积极主动地参与到学习当中。

结束语：

总而言之，数学语言艺术教学具有多样的性质。教师在实际开展教学的过程中应该全方面分析学生的学习状况，并将语言艺术的逻辑性与幽默性以及其他性质展现，引导学生积极主动地参与到学习当中。与此同时，教师应该不断提升教学水平，灵活运用语言技巧，保障语言教学的科学性与艺术性，增强数学语言教学的趣味性，提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1]赵文辉. 初中数学教师的语言艺术思考[J]. 数学学习与研究，2017（23）：156.

[2]王飞. 初中数学课堂教学语言艺术[J]. 数学学习与研究，2013（20）：127.