在高职社区护理教学中培养护生职业能力的探索与实践

【摘要】在教育发展的全新时期，高职院校的教学模式和体系发生了巨大的变化，这对实际的社区护理教学提出了更多的标准和挑战。基于此，教师就需立足于护生实况和市场需求，掌握其职业能力发展的规律和特性，以为社区居民提供更好的预防、康复、护理、医疗等服务为目的，制定具有加强前瞻性和指导性的教学方案。科学的进行理论教学和实践教学比例的调整，创造性的引入现代化教学理论和信息化教学方法，循序渐进、层层深入的开展社区护理教学，以确保能够全面提升护身的职业能力和职业素养，使其能更好的适应和胜任社区服务工作。

【关键词】高职社区护理教学;护生;职业能力;探索与实践

【中图分类号】R969.4     【文献标识码】A       【文章编号】1004-7484（2019）10-0144-01

社区护理主要是以社区、家庭、个人为对象，根据其不同需求和诉求，为其提供相应的护理服务，并借助社区和社会的力量来优化服务。该课程包含了一些护理学和公共卫生学的理论和知识，对护生的基础技能和职业能力有着相对较高的要求。基于此，在当下社区护理教学过程当中，教师就必须要充分的掌握该课程的特性和优势，明确传统教学模式和方法存在的不足，以全面提升护生的职业能力和成功就业率为依据，科学进行课程内容和教学环节的设置，并用护生喜闻乐见的方式来引导其进行学习、探究、实践。也可以参考一些国内和国外较为成功的社区护理教学案例，结合护生学习诉求和能力提升要求，提取可借鉴的部分，以此来优化完善高职社区护理教学体系。

一、高职社区护理教学中护生职业能力培养现状

现阶段，部分的高职并未充分地考虑社会与经济快速发展之下人们对社区护理需求的变化，仍以原有的社区护理教材为主来引导护生进行学习，很少对其进行拓展创新，这是使实际的课程教学内容与社区护理服务发展存在较大的偏差，难以起到提升护生的护理能力和专业素养的目的。高职院校当中的社区护理教师本身的专业理论丰富，但受到年龄、层次、专业、水平等不同因素的影响，其对新技术的接受能力和掌握能力有待提升。而一些掌握新的教学方法和理论的优秀教师，本身却缺乏丰富教学经验，且受到传统的高职院校社区护理教学遗留问题和思想的影响，更多的教师偏向于理论教学，难以很好的将先进教学思想理念与社区护理教学进行融合。这也会使护生职业能力培养效果大大折扣。即便设置了实践环节，但授课时和其他因素的限制，教师无法实时对其进行有效的监督、指导、管理。从而导致实际的社区护理实践教学存在较为严重的随意化、空泛化、形式化的现象。

二、高职社区护理教学中培养护生职业能力的有效措施

（一）提升社区护理教师教学实力

当下，高职必须要充分的明确现有教师队伍存在的具体问题，将护生的职业能力培养作为重要的教学目标，利用“互联网+”的手段来进行社区护理教学的宣传和推广，引导每一位教师积极的学习新技术、新理论、新方法、新理念。使教师能树立以护生为主体的教学思想，以及创新化和信息化的社区护理教学理念。针对现有的社区护理教师，高职应掌握教育发展总体趋势，了解护生职业能力培养的周期的特性，为教师设置具有针对性的理论培训和技能培训。并在其中导入一些与现代化信息技术、行为学、管理学、心理学等有关的培训内容，使教师能更好的掌握先进的教学方法和教学体系，并能根据实际教学情况来进行有效的转化与应用。还需全面的加强教师的师德师风、职业素养、道德修养等培养，全面提升教师的思想境界和责任意识，使其能以此为标准来更好的教育和引导护生。学校也可以外聘一些具有丰富的社区护理经验的优秀人员来担任兼职教师，或选择优秀教师骨干教师实际的到社区当中进行实践，借助多方教育合力来对护生的理论学习和实践学习进行全面的指导和引导。这样不仅能够实现社区护理的促进身心健康、延长寿命、预防疾病的作用，同时也能使护生具备更多符合职业要求和岗位需求的优秀能力。

（二）创新社区护理课程内容体系

高职院校教师必须掌握当下的社区服务要求和行业发展要求，以其为参考和导向，对社区护理的课程教学内容体系进行全面的优化和完善。教师许充分的挖掘校内、校外优秀的教学资源，掌握实际的理论教学目标和实践能力培养需求，对原有的基本方法、基本理论、基本概念进行拓展，创新社区健康教育、家庭健康护理、健康档案管理等课程内容。使护生通过学习能更好的了解不同年龄阶段的人群的护理方法和身心特点，并能为其提供以预防为主，且具有较强连续性、全方面、多元性、个性化的护理服务。高职也应掌握当下的移动学习和互联网络学习发展的优势，利用信息手段来获取与课程教学有关的前沿信息和资讯，或是一些较为典型的社区护理案例和事件，将其转化为优秀的课程教学资源，并渗透和贯彻到原有的课程体系当中。也可以将固有的以文字和图片为主的教材转化为数字化教材，全面开发以音频和视频为主的电子课程或在线课程，导入一些与社区护理有关的其他领域的知识和理论，全面的加强社区护理通识课程设置。也可以再考虑本地区的社会、经济、政治、社区的多方面发展需求的情况之下，大力开发具有高职业学校的特色，且符合护生的力求的优秀教材，让研究教师队伍和专业人员对其进行深入的剖析、研究、创编、论证、审核，使实际的课程教学内容体系能够更好的满足高职护生的职业能力提升要求。

（三）拓展社区护理教学实践渠道

职业能力是指护生更好接受和理解专业课程，将自身所接触到的情感、态度、技能、知识，有效的整合、迁移、内化到相应的情境或活动当中，并能根据不同的突发情况来做出正确的应对和反应的能力。其包括了社会能力、方法能力，专业能力等三个层次，是社区护理专业护生并具备的重要素养和能力。而且要使护生能更好的将理论和技能转化为自身的能力，就考虑各方面的影响因素和制约条件，科学的进行实践方法和实践模式的设置。高职可全面地加强校内实训室和实训基地的建设，为社区鼓励教学提供更好的环境支撑，以便于教室能更好的进行教学方法的应用和实践。如，在进行糖尿病高血压等的慢性病的保健护理的教学过程中，教师可以充分的引入网络课程、情境教学、角色扮演、案例探究等的教学模式，通过信息技术介入的方式来为护生打造良好的学习环境与氛围，让教师在具体的实训室场景之下进行更深层次的探讨与学习。有效的实现理论教学和实践教学的深入衔接，以期能使护生更好的接受和掌握相关知识。高职院校也可和妇幼保健院、老年护理院社区、卫生服务中心、社区街道等进行合作，打造全新的基于社区护理的校外实践基地，考虑护生的职业能力和职业倾向，合理的安排护生到其中进行实训和实习。也可以让护生以志愿者的角色参与到居民小区、团委、学院护生科的活动当中，为护生打造社区护理的而第二课堂有效的为护生打造社区护理第而课堂，鼓励护生走出教室，实际的参加到视力测试、测血压、测血型，以及各类健康指导、咨询服务、慢性疾病宣传和预防等实践活动中。加强对整个社区护理实践环节的关注，要求专业技术人员和学校教师对其进行全面的指导，引导护生更好的攻克社区护理当中存在的难题。针对一些患者抵触或者排斥的现象，可以让护生分别站在家属、病人、邻居、护生等不同角度来看待和分析问题，从其心理层面入手来进行疏导，有效渗透人文关怀，借助自身的专业技能和知识来解决居民的切身问题。使居民能更好的认同和接受社区护理服务，并提升社区居民对护生服务理论和服务技能的满意度。

结束语

随着社会及护理事业的发展，人民群众对护理质量的要求越来越高。因此提高护理人员的职业能力，是当前护士培养工作中刻不容缓的任务。综上所述，高职教师必须要充分的把握当下的行业发展趋势和潮流，明确社区护理教学的创新路径和改革方向，结合不同阶段的教学目标和要求，全面提升教师的综合教学实力和实践素养，使其能更好的发现并解决护生学习过程当中存在的问题。另外，还需结合多方需求来完善课程体系，深入创新和改进原有以灌输式和填鸭式为主的教学方法，有效促进社区护理教学的多元化、数字化、信息化的发展。加强社区护理教学基础设施的建设，借助各方面教育合力来深化教学，为护生提供更多的实训实践和经验累积的机会。这样才能为基于新时期的高职社区护理教学的深入开展奠定良好的基础。

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作者简介：赵艳萍（1981.4.17--） 女， 汉 ， 专职教师 讲师 研究专长：社区护理学 儿科护理学， 学历：本科。