基于人本理念的课堂学习环境优化的三个落脚点

盖宇 郑玉平

【摘   要】课堂学习环境对学生发展有着重要的影响。基于人本理念的课堂学习环境优化有三个落脚点，即积极的语言策略、灵活的空间策略、适切的现代信息技术应用策略，由此落实“立德树人”的根本任务。

【关键词】课堂学习环境;语言;空间;现代信息技术

人的学习、生活、工作总是在具体的环境下进行的，环境尤其是人文环境，对人有着强烈的暗示与诱导作用，可以影响人们的行动实施和发展方向。而学习环境为学习行为的发生提供重要的物质基础、行为规范和精神引领，为学生核心素养的培养提供支持性条件。课堂是学生学习的主阵地，国内外的研究表明，课堂学习环境直接关系着学习行为的持续，对学生的发展起着重要作用。当前，新兴的智慧学习环境的建设正如火如荼地展开，其指向在于通过技术支持构建起智慧化的学习环境，以此作为解放学生的辅助手段。科技和人文的和谐共生应是当下迫切需要把握的时代主题，以技术化推进的学习环境特别是课堂学习环境的变革应始终坚守以人为本的理念，用技术替代学校中教师的角色并非是环境优化的目的。课堂学习环境的持续优化，需重视学生的学习体验，始终围绕学生的学习获得感，在实践中合理运用积极的语言策略、灵活的空间策略、适切的现代信息技术应用等相关策略，最终构建一个有利于学生发展的优良环境。

一、积极的语言策略

早有学者指出，有意义的、和谐的课堂环境有利于学生創造力的发展。[1] 而积极良好的语言沟通氛围是课堂学习环境中的重要因素。

教师指出学生在学习上的缺陷、不足、失误，点拨思考方向，指导学习方式方法，回应其学习困惑，评价学生的学习成效和表现等，无疑具有丰富的教学价值，是学生在学习过程中生命体验的重要组成。教师通过中肯、富有亲和力的语言，在课堂学习中，与单个学生、多个学生、全体学生展开积极的师生对话，对于和谐的课堂环境建构，具有关键性作用。

实践证明，学生既可能因为喜欢教师的某句语言而愿意与之交往、亲近，进而乐于接受其教诲，从而带来理想的教育效果;也可能因为教师对其说了某些不喜欢的语言，进而产生抵触、排斥和抗拒教师的言行。中小学教师作为学生心目中的重要他人，应对学生加强人文关怀，以学生为本，从维护学生心理健康、促进学生心理发展、优化师生关系、提高教育效果等需要出发，自觉加强语言修养。研究表明，信任类、鼓励类、理解类、谅解类、表扬类、商量类的语言，学生更容易接受，也更喜欢。[2]因此，教师在与学生交往时，应注意语言的扬优抑劣，尽量增加积极语言以给学生提供心理正能量，如“别灰心，加油”“相信你能行”等，能给学生带来积极的体验，而侮辱类、谩骂类、贬低类、嫌弃类等伤害学生自尊的语言，教师则要极力避免。教师采用积极的语言策略，可以调动学生参与学习的积极性，提振学生的学习信心，增强学生的学习成就感。

二、灵活的空间策略

灵活的课堂空间策略，包括师生间民主平等的积极互动，以及根据不同学习内容采取不同的学习方式所进行的马蹄形、圆形、月牙形、模块型等课桌椅重组。课桌椅重组主动打破了传统的行列式课桌布局，能充分发挥不同重组形式的长处，甚至能根据具体情况进行更大程度的学习空间的重新安排。

现代脑科学研究发现，人类的学习状态分为有意识和无意识两种主要情形。在无意识的状态下，有些学习也能进行并有着较强的效果。以教室布置为例，通过悬挂名人名言可以加强德育工作，引导学生树立远大目标。这种潜移默化的影响是行之有效的，值得坚持。教师还可根据学习主题，合理地进行环境装饰，形成各种外在视觉刺激，如盆栽、图片、标识与符号等，对大脑无意识的学习能产生一定程度的影响，带来意想不到的收获。教师要引导学生主动思考、主动参与课堂学习环境建设，如在教室中适当放置学生记录自己学习过程的图片、阶段成果，或是其自己设计制作的知识点的关系逻辑图、学习进程图表等，这无疑对促进学生的学习主动性、问题意识、关怀意识、实践能力等发展具有积极作用。

此外，教师还可以对课堂空间进行合理的功能性分区，如探究成果展示空间、学习过程记录空间、学习资源共享空间、图书资料空间、活动及展示空间等，优化“人—人”环境、“人—机”对话操作，从而提升学生的课堂学习体验，增进学习交流，丰富学习方式。

三、适切的现代信息技术应用策略

现代信息技术是教与学方式变革的重要动力，已成为课堂学习环境不可或缺的构成要素。

现代信息技术设备使用必须把握合理适切的原则以优化课堂学习环境，一般可以通过静态图片投放、动态视频播放、音乐熏陶等方式来实现。如学生在结束户外或体育等场馆课程的学习后要立刻开始进行室内课堂学习时，教师可以根据学习主题选择合适的音乐、影视短片等媒介，增强学习导入，将学生的注意力迅速吸引到新的学习内容中，并为后续学习营造良好的学习情境。

在课堂学习过程中，教师可以根据学生的学习状态、教学内容、学习需求等，借助课程统整理念积极应用现代信息技术将相关的学科知识、历史事件、社会热点、自然景观等，通过网络搜索、资源调取等方式方法予以呈现。现代信息技术的应用，打破了时空限制，丰富了学习资料，构建了多维对话，增强了课堂学习的广度和深度。

需要警醒和注意的是，设备的使用一定要坚持以人为本，不能忽视学生的学习自主性、体验性，不能忽视学生的能力发展和良好习惯养成，尤其要充分考虑信息技术设备的图像、声音、光线、辐射等对学生视力、听力等的潜在伤害，尽量避免对学生身体健康的影响。

环境作为影响学生发展的外部要素，对学生身心发展起着加速或延缓的作用，甚至有时对其发展起着重大的作用，而课堂学习环境又是学生在校学习生活环境的重要构成。在当前教育改革与发展日益关注学生核心素养的背景下，作为课堂教学活动的主要设计者、主导者和组织者，教师要把内心对学生的真切关爱落实到更多的促进学生全面发展的具体教育行动中，优化课堂学习环境无疑是落实“立德树人”根本任务的切入点之一，也是教师教育自觉的重要表现。

参考文献：

[1] Fleith D S，Denise.Teacher and student perceptions of creativity in the classroom environment[J].Roeper Review，2000，22（3）：148-153.

[2] 肖汉仕.中小学生喜欢与厌恶的教师语言研究[J].教育科学研究，2017（09）：59-64.

（广东省深圳市布吉西环路元平特殊教育学校   518000;深圳大学基础教育与教师发展研究中心   518000）