“互联网+”时代高职院校计算机基础教学改革研究

刘卓亚

摘要：在“互联网+”背景下，我国的教育事业也受到信息技术的极大影响，尤其是以培养高等技术应用型人才的高职院校，需要在“互联网+”时代背景下促进计算机基础教学的改革。只有不断发现当前高职院校在计算机基础教学中存在的问题，才能够采取有效的措施进行解决，事半功倍。接下来以云南机电职业技术学院为例，探讨云南机电职业技术学院在计算机基础教学过程中存在的问题，以及教学改革的具体措施，进一步推动计算机基础教学效率，提高学生的计算机能力和应用能力，在提高计算机基础教学效率的同时，促进学生综合素质的提升。

关键词：“互联网+”时代 计算机基础教学 教学改革 问题与措施

前言

“互联网+”时代主要是指可以将‘互联网和各行各业连接起来，利用互联网的优势促进各行各业的进一步发展。所以计算机基础教学是一门极其重要的学科，它的应用性很强。而高职院校主要为社会提供实践应用型人才，这就需要学校加强对计算机基础教学的重视。只有通过高效的教学，帮助学生了解基础的计算机理论知识，然后为学生创设实践平台，促进学生计算机实践能力的提升，才能够进一步帮助学生将机电技术和互联网技术结合起来，这样才能够发挥两者的作用，达到合作共赢的效果。随着教育改革的不断推进，我国的教学模式发生了很大的改变，传统的“填鸭式”教学和灌输型教学方法已经被时代所淘汰，近些年来，信息技术不断发展，如今是互联网社会，互联网已经深入到了各行各业，教育事业也不例外。在“互联网+”背景下，高职院校可以借助互联网技术，促进机电技术的不断提升，要及时的发现计算机基础教学中存在的问题，然后采取有效措施促进计算机基础教学效率的提高，促进学生计算机能力的发展，帮助学生综合素质的提高和应用实践能力的发展。

1我院计算机基础教学中存在的问题

计算机基础教学是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。计算机基础教学在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起到了基础性和先导性的作用，在学生的计算机应用能力和信息素养的提高方面具有不可替代性。但是目前我院计算机教学中还存在一些问题。

首先，计算机基础教学中的课程安排不合理。从当前的计算机基础教学过程中可以发现，学校安排的计算机基础课程课时不合理，根据不同的专业设计的计算机课程的课时量不同，计算机专业学生学习计算机的课程比较多，学生计算机应用能力相对较强，计算机基础课程是一门各个专业都学习的基础性的必修课，但在计算机专业中课时安排的也很多，新学期一共安排了16周，每周六课时，一共96课时。而在非计算机专业中，本身计算机类课程安排就比较少，所占分量比较小，学生计算机应用能力就比较差，而计算机基础课程的课时安排比计算机专业的课时还要少，新学期一共安排了16周，每周只有四课时，一共64课时，使得非计算机专业学习计算机基础知识的时间缩短了，这样不利于计算机专业学生计算机能力的提升，这在很大程度上限制了非计算机专业学生学习计算机基础知识，限制了非计算机专业学生计算机能力的提高。从全国职业院校的计算机基础课程安排的情况来看，很多院校都存在着计算机基础课程安排不合理的现象，使得全国高职学生的计算机操作水平较差，全国计算机等级一级B过级率不高。所以，需要改变当前这种不合理的计算机基础课程安排。

其次，学生学习计算机基础课程的兴趣不高，学习主动性和积极性不足。从当前的计算机基础课程教学现状来看，学生学习计算机基础课程的积极性不高，学生在计算机基础课堂上经常开小差，注意力不能很好地集中注意力，导致计算机基础课程的教学效率不高。学生上课的积极性不高，容易影响计算机教师的教学效率，教师教学的积极性也会降低，从而产生连锁反应，使得学校的计算机基础课程教学质量和水平下降，不利于学生掌握更多的计算机基础知识，也不利于提高学生的计算机能力，使得学生的综合素质不强，阻碍了学生的长远发展。

另外，学生的学习基础相差较大，学生的计算机能力也是參差不齐，因此在进行计算机基础教学过程中很容易出现的问题就是学生计算机考试成绩相差较大，而且高职院校学生的学习意识不强，对计算机基础课程的理解不深，计算机基础教学课程并没有引起学生足够的重视。在对我院学生进行调查和采访中可得，有很多学生并不能很好地利用计算机课程来提高自身的信息技术能力，有一部分人在计算机实践课堂上打游戏、聊天，使得计算机基础教学效率低下，不能有效发挥信息技术的优越性。通过问卷调查的方式我们得出，我院中只有少数学生能够熟练地操作Office办公软件，大部分学生距离达到计算机基础教学目标还有很大的差距。除此之外，由于家庭条件的影响，有一部分学生几乎没有接触过计算机，导致在计算机基础教学中处于弱势，学习计算机的难度较大，在这种情况下，学生学习计算机的基础相差较大，计算机能力也是参差不齐，不利于计算机基础教学的顺利进行。

2教学改革具体措施

随着“互联网+”的不断发展，提高学生的计算机能力已经成为高职院校重要的教育目标之一，因为计算机能力能够更好地加强学生的实践能力。云南机电职业技术学院的学生不仅要具备良好的机电技术，还要紧跟时代的步伐，不断提高自身的计算机能力，然后利用信息技术推动机电行业的发展，总之“互联网+”可以将计算机和机电行业连接起来，从而发挥两者的优势，促进双方共同发展。面对当前云南机电职业技术学院在计算机基础教学中遇到的困难，必须要采取措施进行解决，只有不断解决问题，才能够在真正意义上促进计算机基础教学效率的提高，才能够促进计算机基础教学任务的顺利完成。

2.1课程目标改革

在云南机电职业技术学院传统的计算机教学目标中，主要是为了提高学生的计算机成绩，为了完成教学任务而授课，而对学生的计算机能力不太重视，这就导致学生学习计算机课程的积极性不高，学习的态度也不够端正，因此计算机基础教学效率低下。为了改变我院的教学现状，需要学院改变教学目标，端正教学态度，不能为了只关注学生的计算机成绩，更为重要的是要提高学生的计算机能力，由于我院学生的机电能力比较高，而计算机能力相对薄弱，这就需要学院加强对学生计算机能力的重视，如今是“互联网+”时代，各行各业的发展都离不开互联网技术，互联网技术是一把双刃剑，利用得当可以巧妙的借助计算机的力量促进机电行业的发展，所以在计算机基础课程目标的设计过程中，需要改变我院教师和领导的思想，不仅要重视学生的计算机成绩，更要关注学生的计算机能力。为了进一步促进我院学生计算机能力的提高，学校可以组织计算机大赛、计算机基础知识知多少趣味竞赛、多校联赛、世界计算机交流会等活动，为学生搭建更多展示自己的平台提供更多提高自身计算机能力的机会，从而促进学生计算机能力和自身综合素质的提升，真正实现在“互联网+”背景下的合作共赢。

2.2课程体系改革

国家为了进一步提高高等学校计算机基础课程教学水平，教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会提出了《关于进一步加强等学校计算机基础教学的意见》。白皮书对我国计算机基础教育的现状、定位、目标、教学组织和教学模式、课程设置等做了分析和规划。在课程设置方面，将1996年提出的计算机基础教学的计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础三层次模式归纳为四个领域、三个层次和六门核心课程，也即《计算机基础教学内容的知识结构与课程设置》包含了计算机基础教学的三个最关键议题：基本目标、内容组织及结构描述、课程设置。同时，提出了计算机基础教学的“基本目标”应根据非计算机专业学生学习计算机的目的来制定;用4x3的矩阵描述了计算机基础教学内容的知识结构和认知层次，为后面典型课程内容的表述提供了十分简洁的途径;将计算机基础教学的知识结构分为计算机系统与平台、程序设计基础、数据分析与信息处理和应用系统开发四个领域，认知层次分为概念性基础、技术与方法、 应用技能三个层次;确定了《计算机程序设计基础》、《计算机硬件技术基础》、《数据库技术基础》、《多媒体技术与应用》、《网络技术与应用》等核心课程;并推出了“I+X”课程设置方案，即《大学计算机基础》+若干门必修/选修课程等措施，使新形势下的计算机基础教育逐渐规范与科学化，这为今后的课程建设和教材编写提供了重要依据。为了适应新的形势和要求，我们必须对课程体系做出重大改革和创新。首先必须对目前计算机基础教学重新定位，明确计算机基础教学的目标应该是培养复合型的应用创新人才;对于教学理念，我们必须打破传统，应使计算机基础教育贯穿于整个职业教育的全过程，做到学习期间不断线;对于课程的设置，我们必须根据不同的学科选择相应的核心课程进行组织教学;对于课程的教学内容，我们应把计算机教学大致分为三部分：一是作为大学公共基础课层面上的计算机基础教学;二是与专业教学相结合的计算机应用教学;三是其它的计算机专业或计算机应用的选修课。只有打破传统，因应时代发展要求，不断对职业技术教育的课程设置和课程内容进行改革，使之与现代社会的生产方式、生活方式的发展变化合拍，才能培养出现代社会需要的有文化、有技术、有道德的高素质劳动者，实现职业技术教育的目标。

2.3 教学内容改革

在信息时代，计算机的发展速度非常快，为了保证计算机基础课程教学的内容更加现代化，增强学习内容的应用性和实用性，需要教学内容进行改革。第一点，需要教师更新计算机基础教学的教学观念，及时掌握计算机课程的最新科学研究成果，在计算机基础教学过程中更新教学内容，更好地将计算机基础知识和生活联系在一起，吸引学生的学习兴趣，促进学生计算机能力的提升。第二点，对计算机基础教学内容进行改革，传统的计算机基础教学的内容并没有针对不同的专业进行分类教学，导致计算机基础教学效率不高，所以为了进一步提高计算机基础教学效率，促进计算机基础教学内容改革，我院需要特地针对不同的专业专门设计计算机课程的学习内容，结合专业特点学习相应的计算机知识，可以有效的提高高职院校学生的计算机能力，而且根据不同的专业进行计算机教学，可以让学生更加充分的认识到学习专业的特点以及如何将所学专业和计算机联系起来，这将在很大程度上促进云南机电职业技术学院学生综合素质的提升，从而进一步推动“互联网+”背景下计算机的发展。第三点，在对计算机基础教学内容进行改革的过程中，不可以忽视互联网的作用。互联网中存在着海量信息，当然也有很多学习资源，在计算机基础教学内容改革时，可以借助互联网的作用，丰富计算机的教学内容，也可以利用多媒体技术进行教学，通过播放一些有关计算机基础知识的视频，帮助学生更加生动地理解计算机基础教学内容，从而提高学生学习的积极性，促进我院学生计算机基础教学效率的提高，同时有利于促进学生计算机能力和素养的提高。

2.4教学方法改革

为了克服我院在计算机基础教学中遇到的困难，必须要对计算机基础教学方法进行改革，传统的教学方法已经不能完全适应当前的教育环境。随着信息技术的高速发展，教育改革的步伐也越来越快，只有不断改革教学方法，克服传统教学模式中存在的问题，才能够对症下药，在真正意义上提高计算机基础教学效率，也只有这样才能够更好地将计算机技术和机电专业的发展联系起来，促进云南机电职业技术学院学生综合能力的发展，才能进一步保证云南机电职业技术学院学生更好地满足社会的人才需求。改革计算机基础教学的方法，首先，需要学会巧妙的借助互联网技术，例如：可以利用微课进行计算机基础教学，从目前计算机基础教学现状来看，大部分计算机教师采用讲解PPT的教学方法进行讲解理论，然后再借助机房进行实践教学，但是随着信息技术的发展，可以借助微课进行教学，在学习计算机基础教学课程的过程中，Word文档的制作属于必修内容，在学习这一章节的时候，教师可以把Word文档的重要内容整理出来，制作成微课视频，然后让学生学习其中的重点内容，比如：保存、整理格式、自动生成目录等，通过微课的初次了解以后，再为学生提供上机实践的机会，提高计算机基础教学效率。其次，在进行计算机基础教学的过程中，还需要进一步尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，打造学生为主、教师为辅的计算机教学氛围，可以利用“翻转课堂”的教学方法，提高学生的课堂参与度，在“互联网+”背景下，学生自主学习已经成为一种常态，在大部分的教学过程中教师扮演着配角的角色，发挥着指导作用。推动“翻转课堂”教学进程的发展，在计算机基础教学之初，需要教师将本节课的学习任务引出来，然后在“翻转课堂”的结尾对学生存在的问题进行引导，帮助学生解决问题，促进学生自主学习能力的提升，提高学生学习的热情和积极性。同时，还要对学生在计算机课程中的表现进行及时的评价，这样可以有效的激发学生的荣誉感，促进计算机基础教学任务的高质量完成。

3总结

“互联网+”时代带来了很多新的教学理念，由于计算机教学领域和信息技术的联系最为密切，因此在计算机基础教学过程中需要不断改革，提高计算机基础教学的效率。通过我院计算机基础教学的研究现状可得，高职院校计算机基础教学过程中存在很多问题，首先是计算机基础教学安排不合理，课程内容组织不合理，计算机基础教学内容不能满足学生的学习需求，另外学生的计算机学习基础参差不齐，不利于提高计算机基础教学的效率。在“互联网+”时代，为了进一步促进计算机基础教学效率和质量的提高，需要改革计算机教学目标、内容、教学体系和教学方法，从而在根本上革新计算机基础教学课程，促进高职院校学生计算机能力和综合素质的提升。

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