双创环境下大学生创业能力提升路径分析

方向 何兴旺

双创环境下大学生创业能力提升路径分析

方向 何兴旺

（1.芜湖职业技术学院，安徽芜湖，241003；2.安徽商贸职业技术学院，安徽芜湖，241003）

随着我国大学毕业生就业压力的与日俱增，高校必须加强大学生创新创业能力的培养，鼓励、帮助大学生创业以缓解“就业难”的问题。在“大众创业，万众创新”的背景下，国家采用政策、资金及技术手段为大学生提供了良好的创业发展环境。目前，高校“双创”教育主要存在课程结构不合理、教育管理体系滞后、信息化教学手段缺失及师资缺乏等问题。因此，我们应优化“双创”课程结构，建立健全“双创”教育管理体制，加强对信息化技术的应用力度，并打造“专兼结合”的“双创”教育专创融合师资库，以进一步提升我国大学生创业能力。

“双创”环境；大学生创业；创业能力。

引言

随着改革开放政策的实施，特别是在我国加入世界WTO组织之后，我国经济水平得到了飞速发展，使得越来越多的学生进入到大学，从而为我国发展输送了大量人才。但与此同时，大学生数量的增长，还产生了毕业生就业难的问题，想要有效解决这一问题，必须要提升大学生的创业能力。因此，对“双创”背景下大学生创业环境对其创业能力提升路径进行研究具有重要意义，为进一步提升我国大学生创业能力奠定良好基础。

一、“双创”背景概述

所谓的“双创”，指的是“大众创业、万众创新”口号的缩写，是在2014年夏季达沃斯论坛上，由我国李克强总理提出的，次年，该口号被纳入政府工作报告，使得“双创”成为我国教育领域又一重要课题。该口号的提出，一方面，能够在一定程度上降低市场准入的标准和要求，为新一轮创业者在创业企业前期进行注册提供了便利，另一方面，还能够最大限度构建出良好的以初入社会的大学生为主力军的创业平台，为大学生创业提供良好的创业和发展环境，此外，国家还可以在资金、技术上给予一定支持，提升了大学生创业的积极性。所以，该口号的提出，为我国大学生创业提供了重要帮助[1]。但实际上，这一口号的提出和政策的相对倾斜，在具体实施过程中虽然发挥出了一定作用，为一部分大学生创业提供了便捷、可行的路径，但对于绝大部分初入社会的大学生来说，依然无法符合“双创”这一口号的基本原则和标准要求，使该口号在提出后一直无法发挥出最大的作用。

二、“双创”背景下大学生创业能力提升的重要性

（一）改善我国大学生就业难问题

从21世纪初期开始，我国大学生数量呈现出迅猛增长的态势。据国家统计部门统计，在2002年，我国只有145万大学毕业生，而到了2018年，我国大学毕业生已经达到了820万人次，与2002年相比，增长了675万人次，平均每年增长42万人次，正是大学毕业生数量增长的作用下，才推动我国经济迅猛发展。需要注意的是，大学生就业难的问题也日益凸显，而大学生创业能力的提升，则可以在国家政府以及社会的帮助下，使他们创建出属于自己的公司，这样不仅解决了自身就业问题，同时，还为其他大学生的就业提供了一定帮助，从而在一定程度上改善了我国大学生就业难的问题[2]。

（二）为人才强国提供支撑

对于现代社会科技发展、技术创新、经济增长的蓬勃速度而言，人才是社会发展以及经济增长的根本和基石，更是其核心推动力。所以，对一个国家进行衡量时，主要就评价该国家在人才储备上的质量、数量、方向、年龄结构等等，只有在人才应用和后续储备上具有较强的优势，才能够使一个国家在国际影响和国际市场中占据更高的地位，拥有更多的发言权和主动权。中国作为世界上最大的发展中国家，虽然最近几年经济增长速度位于世界前茅，但从人才各种结构上具体分析，从一定的角度来说，依然是无法与欧美等发达国家进行比较的[3]。而提升大学生的创业能力，一方面能够培养出更多适合当前我国发展的人才，使得人才供给不足的问题得到改善，另一方面，还可以从整体上，提升人才的质量，优化我国人才结构，扩展操作型人才以及专业型人才的规模。

（三）加强大学生潜力的挖掘

对于具备创业品质的大学生来说，一定拥有非常强大的环境适应能力、前瞻性的思考能力、良好的判断力[4]。尤其是在当前“互联网+” 、“大数据”的大环境下，全球一体化进程日益成为现实，各国社会经济发展快速，科学技术更新换代频繁，各个国家、各个学校、各个专业大交叉大交流大互融，我们的大学生面对的不再是一个省一个国家的创业竞争环境和人才竞争环境，更大意义上说，人际关系更加复杂使得人们生活、学习以及工作，经常处于陌生的环境内，从而对大学生在自我调节能力方面具有更高的要求。而通过对大学生创业能力的培训，能够使其具备良好的创业精神，不断挖掘自身的潜能，从而针对周边环境的变化，逐渐对自身进行优化。

三、“双创”背景下大学生创业教育存在的问题

（一）课程结构不合理

对于大学生就业能力来说，不仅要掌握大量理论知识，而且还要具有良好的实践能力，只有将理论与实践有效融合到一起，才会更好的开展创业活动。但在实际教学过程中，我国很多高校忽视了这一内容的重要性，在开展大学生创业教育活动时，均重视大学生对创业相关知识的课堂教育，使得很多大学生虽然掌握了创业相关的知识，但未能有效地将这些理论与实践进行融合，导致这些知识未能在大学生创新创业活动当中发挥出应有的作用，从而在一定程度上影响了大学生的创业能力的培养，不利于其未来更好的发展。

（二）教育管理体系滞后

目前，不论是中央政府，还是地方政府，都对大学生创业具有较高的重视程度，纷纷颁布相应的法律制度，以加强对大学生创业的激励力度。但从教育管理体系的角度来说，依然存在一些缺陷，受到这些缺陷的影响，无法最大程度上提升大学生的创业能力[5]。以最容易创业的电商行业为例来说，消费者会在任何时间咨询或购物，其中包括学生上课时间，若这时学生对订单进行处理，则违反了课堂要求，若不接订单，又会流失客户，进而对创业造成一定干扰；在晚间休息时，往往也是电商平台接单最多的时候，但大部分学校晚间均会在特定时间内断电，从而影响大学生订单的接受，若搬出去住，又违反院校相关规定等。受到上述这些现有管理体系内诸多因素的限制，很难真正意义上提升大学生创业能力。

（三）信息化手段缺失

目前，随着我国大学生就业压力的不断增加，以及“双创”口号的提出，使得各大高校加强了对大学生创业的重视程度，并纷纷开展了大学生创业教育活动，通过这些活动的开展，在一定程度上提升了大学生的创业能力。然而深入分析后可以发现，信息化手段缺失依然是大学生创业教育活动中的主要问题，即在开展创业教育活动的时候，多数以教师的讲解为主，这样口述的方式，虽然可以将知识传输给大学生，但由于很多知识非常专业与抽象，很难使大学生直接了解。即便一部分大学生创业教育活动当中应用了信息化技术手段，也只是简单对其进行应用，使信息化手段无法发挥出正常的作用[6]。

（四）教师综合素质普遍较低

开展大学生创业教育活动时，教师是其中非常重要的一部分，确保教师具有较高的综合素质，可以更好地提升大学生创业能力。然而，对于我国大多数高校来说，虽然对大学生创业教育提高到了一定的重视程度，并打造出一支创业教师队伍，但对于这些教师来说，综合素质则普遍较低，具体来说，主要体现在以下两个方面。一方面，现有的创业教师大部分为常规专业的教师，只掌握很少的创业教育方面的知识，导致教学活动的质量不是很高。另一方面，部分教师虽然掌握了较为丰富的理论知识，但实践能力较差，无法为学生提供良好的实践活动指导，从而影响大学生的创业实践能力的提高。

四、“双创”背景下大学生创业能力提升路径

（一）优化“双创”课程结构

“双创”背景下，为了进一步提升我国大学生的创业能力，必须要优化现有的课程结构。一方面，要提升实践教育活动在整个活动占据的比例，通过大量实践活动的开展，以使大学生将所学到的创业理论知识，有效融入到实际的创业活动当中，从而为创业活动的开展奠定良好的基础。另一方面，要适当降低理论课程所占的比例，只要确保大学生能够完全掌握创业相关理论知识即可，其他时间均改为实践教育活动[7]，我校正在积极探索“双创”教育课程体系的优化，如表1所示。需要注意的是，创业实践活动的开展，是以相关理论为基础的，不能因为实践活动的需求，过度删减理论教育活动的开展，只有确保两者达到动态平衡，才会为提升大学生创业能力提供重要帮助。

表1 创新创业课程体系设置

（二）建立健全“双创”教育管理体制

近些年来，高校的创新创业教育活动开展的如火如荼，但很多高校的创新创业教育流于形式，盲目跟风，导致教学效果不理想。究其原因，还是因为“双创”教育体制不够完善，相关教育活动缺乏联动机制，有待统一协调。“双创”教育应做到高层重视、全员参与、融入日常教学，并设置专岗或部门。

我校在创新创业教育方面取得了一定的成绩，于2011年就将“双创”教育作为两项重点任务之一列入学校“十二五”规划；2013年，成立独立机构——“双创”中心；2015年，成立创业学院；截至2018年，园区企业超百家，园区年销售收入超1.5亿元。这些成绩得益于我校在“双创”教育工作的前瞻性，提前谋划、统一协调、全员参与，建立健全“双创”教育工作管理体制，打造校企合作教育管理平台，构建“创新创业+实习实训”、“创新创业+专业教育”及“创新创业+产业实践”的创教产融合的双创教育体系。我校的成功经验具有向全省乃至全国高校在“双创”教育工作中提供借鉴的作用。

（三）加强对信息化技术的应用力度

想要有效提升大学生的创业能力，还要在大学生创业教学活动当中加强对信息化技术的应用力度。首先，应提升对“互联网+”的重视程度，利用其广泛性、快速性等特点，构建出良好的“互联网+创客”的创业环境，从而形成以线下为主，以线上为辅的创业教育平台，在该平台内，大学生可以交流创业中存在的问题，探讨各自的创业经验，从而提升大学生的创业热情[8]。其次，开展课堂教学活动时，教师也要加强信息化技术的应用，除了计算机、投影仪外，还要充分利用手机、平板电脑、微信、各类教学平台及虚拟现实等技术，通过这些信息化技术的应用，不仅能够增强整个教育活动的趣味性，同时，还可以将抽象的理论知识具体化，从而有效提升大学生的创业能力。

（四）打造高素质教师队伍

打造高素质教师队伍，对大学生创业能力的提升具有重要意义。首先，高校应从社会当中，聘请一些专业的、具有丰富理论知识的创业教育教师，以提升整个创业教育活动的质量。如我校正在打造“专兼结合”的创新创业师资队伍，吸纳有志于在专业课教学活动中融入“双创”教育内容的专、兼职教师进入学校创新创业教育专创融合师资库。其次，还要加强对创业教师的考核力度，通过考核的方式，淘汰掉那些综合素质较低的教师。最后，高校还可以聘请当地一些成功的创业者，通过其讲解自身成功的创业经验，以提升大学生创业能力，从而为其创业活动的开展奠定良好基础[9]。

总结

综上所述，随着“双创”口号的提出，为我国大学生创业活动的开展提供了良好条件。这一背景下，想要有效提升大学生的创业能力，必须要优化课程结构，确保理论与实践的有效融合；改善管理体系，给予创业学生更多的施展空间；加强对信息化技术的应用力度，加强对创业相关理论知识的传授力度；打造高素质教师队伍，有效提升创业教育活动的质量。

[1]易开刚,厉飞芹. “双创”背景下提升大学生创业执行力的环节与机制研究[J]. 教育发展研究, 2016(21):22-28.

[2]王静,黄治东. “双创”背景下大学生第二课堂建设研究[J]. 中国成人教育, 2017(14):77-79.

[3]范俊峰,刘敏. “双创”背景下大学生自主学习能力之考量[J]. 中国成人教育, 2017(20):14-17.

[4]张琼. “双创”背景下大学生自主创业对劳动力市场的影响[J]. 安徽师范大学学报(人文社会科学版), 2017(4).

[5]冯婵璟,谈丹. 大学生村官创业意愿: 形成过程、影响因素及培养路径[J]. 高等工程教育研究, 2016(3):75-79.

[6]张昊民,董晓琳,马君. 双创背景下个体成就目标导向对创业倾向及新创企业创新能力的影响[J]. 科技进步与对策, 2017(6).

[7]张秀娥,方卓. 社会认同视阈下的大学生创业意愿研究[J]. 当代青年研究, 2016(3):57-63.

[8]李昆益. 基于众创空间的大学生“阶梯式”创业能力提升模式研究[J]. 中国职业技术教育, 2018(2).

[9]赵明. 互联网背景下大学生平台创业能力培养策略[J].学校党建与思想教育(下), 2017:69.

Analysis on the Way to Improving Undergraduates’ Ability in Entrepreneurship in the Environment for Entrepreneurship and Innovation

FANG Xiang & HE Xing-wang

With increasing employment pressure of undergraduates, colleges and universities must strengthen the cultivation of their abilities in innovation and entrepreneurship by encouraging and helping them to start their own businesses in order to alleviate difficult employment. Under the background of "mass entrepreneurship and innovation", the state has provided a good environment for entrepreneurship development by means of policy, capital and technology. At present, there are some problems in the "two abilities” education in colleges and universities, such as unreasonable curriculum structure, lagging educational management system as well as lack of IT-based teaching means and teachers. Therefore, we should optimize the curriculum structure of "two abilities”, establish and improve the management system for "two abilities” education, strengthen the application of IT, and create an integral teacher pool for "two abilities” educational innovation, so as to further promote their ability in entrepreneurship in China.

Environment for "entrepreneurship and innovation"; undergraduates’ entrepreneurship; ability in entrepreneurship.

G712

A

1009-1114（2019）02-0081-04

2019-03-08

1.方向（1982—），安徽歙县人，硕士，芜湖职业技术学院讲师，研究方向为企业管理信息化。

2.何兴旺（1981— ），安徽安庆人，硕士，安徽商贸职业技术学院讲师，研究方向为电子商务。

研究项目：2017年安徽省教育厅人文社科重点项目《“双创”背景下基于“创客”的大学生创业能力提升路径研究》（SK2017A0657）；2017年芜湖职业技术学院质量工程专业综合改革试点项目《经济信息管理》（芜职院〔2017〕66号）。

文稿责编 承泽恩