高校辅导员名师工作室双培育模式探索与实践——以芜湖职业技术学院为例

计荣

高校辅导员名师工作室双培育模式探索与实践——以芜湖职业技术学院为例

计荣

（芜湖职业技术学经济管理学院，安徽芜湖，241003）

高校辅导员名师工作室作为大学生思想政治教育的新载体、新平台，既可以实现职业化、专业化、专家化的辅导员队伍建设的培育目标，又能够实现大学生综合素养和就业创业能力提升的培育目标。经过理论探索和实践，为了更好地发展辅导员工作室，需要加强以下三个方面的工作：明确发展目标，打造团队协同成长；建立健全制度，保障工作室顺利运行；优化工作方法，助推工作取得实效。

高校辅导员；名师工作室；双培育模式。

2016年12月，中共中央总书记习近平在全国高校思想政治工作会议上提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。” 党的十九大报告再次提出 “要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，向教育者传达了德育为先的育人理念。辅导员是高校思想政治工作者的重要力量，承担着大学生人生导师和知心朋友的重要角色，在立德树人上起着重要作用。培育和打造一支职业化、专业化、专家化的辅导员队伍是做好高校思想政治工作的有力保障。

辅导员工作室是基于辅导员职业化、专业化、专家化的视角，通过有一定理论经验和专业知识的资深辅导员担任首席专家和负责人，构建年龄结构、理论知识、专业特长等不同的辅导员组成跨系跨校的辅导员团队，通过专家引领、相互学习、交流观摩、朋辈互助等基本模式开展工作，搭建良好的的学术研究、理论交流和工作实践平台。

一、启航辅导员名师工作室“双培育”目标探索

“启航”辅导员名师工作室设在芜湖职业技术学院，五位核心成员由芜湖职业技术学院和安徽商贸职业技术学院一线辅导员构成，成员中高级职称一人、中级职称两人、初级职称两人。

工作室以“立德树人”为根本任务，工作室的成立旨在通过交流合作、培训提高，提升辅导员的知识水平和能力水平，构建知识结构和能力互补的辅导员工作团队，提炼理论成果，起到辐射和示范作用。项目负责人担任经管分院学生党支部书记，从事辅导员工作十八年，具有副教授职称和心理咨询师、创业咨询师资格证书，成员中有分院团委书记，有经验丰富的创业指导师，项目负责人和项目成员均有多年一线学生管理的丰富经验，热爱辅导员工作，并在辅导员比赛中多次获奖。

工作室在学生管理工作中创新教育理念，以职业生涯规划为抓手，目标培育学生的综合素养和就业创业能力。从大一开始职业生涯规划指导讲座和相应的入学教育，让大学生从入校就树立目标，每个同学都制订自己的职业生涯规划书，发挥大学生的主体意识和规划意识，发挥辅导员指导者和引路人的角色。

基于以上定位，辅导员工作室确立了“双培育目标”，即辅导员队伍和大学生双培育的双重目标。

（一）促进年轻辅导员的成长进步，有利于培育职业化、专业化、专家化的辅导员队伍

2014年教育部出台的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》规定明确了辅导员的职业定位和工作职责，提倡高校建设一支结构合理、相对稳定的辅导员队伍。引导辅导员们朝专业化、专家化的方向去发展，辅导员的个人发展和工作开展如果只依赖个人力量，则会因为知识结构，能力水平等受限而进步缓慢，如果依托团队力量，成立辅导员工作室，通过传帮带，参加专业化的培训，发挥辐射作用，对于提升辅导员职业认知和综合能力，凝练教育教学成果具有事半功倍的作用。

辅导员工作室能够帮助辅导员职业提升能力，培养职业化、专家型辅导员，提高辅导员的管理能力，提升辅导员的业务能力和专业职称晋升，辅导员的业务能力提升是辅导员职业成就感主要来源，也是维护辅导员队伍稳定的一个重要因素，稳定高素养的辅导员队伍最终受益的是学生和学校。

（二）为大学生提供专业化的指导，培育学生综合素养进而提升学生的就业创业能力。

工作室依托团委学生会、大学生创业协会、党章学习班、班团干部等学生团体，通过发挥学生干部的骨干力量和带动效应辐射到全体同学，利用新媒体如微信公众号、QQ等搭建网络交流平台，做到线上线下的有效结合。通过开展丰富多彩的学生活动将社会主义核心价值观活动融入其中，培养具有较高思想政治素养和综合能力的高职大学生。

工作室以科研项目《社会主义核心价值观引领下的高职大学生职业生涯规划与就业创业教育研究》带动工作室学生培育任务，通过社会主义核心价值观引领高职大学生职业生涯规划与就业创业教育研究，让学生更加清晰的认识自我，认识职业，做到个人和职业的最佳匹配。工作实践证明只要一个大学生拥有正确的价值观，树立明确的目标，就会主动自觉地朝着自己的目标努力，主动提高自身素质，以明确的目标引导进行自我管理并辐射到思想政治和学习生活、社会实践、职业发展等方面，形成良性循环的局面，通过自身素养的提高从而提升就业创业能力。

二、启航辅导员名师工作室“双培育”模式实践

在学校和分院领导的关心和大力支持下，学校为“启航”辅导员工作室专门配备了办公室，配备了专门的办公家具和电脑，工作室有了专门的工作场地，为学生职业生涯规划个体辅导以及和用人单位洽谈等工作开展提供了场地保障。

除了硬件建设外，工作室也充分利用网络平台，利用QQ群，如学生党员之家、启航工作室、团学群等开展工作，充分利用好网络平台，创建了“启航辅导员工作室”微信公众号，面向学生发布一些原创或者转载文章，利用好网络工作平台，让工作室成为学生“启航”的港湾。

启航辅导员工作室通过外派辅导员进行培训学习，组织辅导员参加辅导员能力大赛和就业创业课比赛，指导年轻辅导员开展科学研究，促进辅导员队伍的团队建设，职业化、专业化、专家化队伍建设。通过指导学生团体，以此为抓手，塑造特色活动，提升学生干部的管理能力，开展丰富多彩的素质教育活动，进而提升学生的综合素养和职涯规划能力，组织学生参加技能大赛、互联网+大赛、创新创业大赛，提升学业水平、提高心理健康水平。促进全面发展，提升就业创业能力。具体见下图。

经过建设，项目团队成员工作成绩显著，工作能力和积极性有明显提升，为探索培养专业化、职业化的辅导员队伍提供了一定的实践基础。项目组成员通过专项外出学习，辅导员沙龙，导师传帮带，工作能力和科研能力提升很大，项目团队成员申请获批科研项目两项，项目成员在省级公开刊物上发表相关论文三篇，一位成员顺利晋升中级职称，辅导员大赛上也获得了省三等奖两次。

指导学生参赛获得佳绩。工作室成员指导学生参加安徽省大学生创新创业ERP管理大赛，获得团队三等奖一次，二等奖一次；参加安徽省教育厅举办的第二届“互联网+”大学生创业大赛获得初创组铜奖两项；参加中国农业职教集团首届“隆平杯”大学生创新创业大赛（实践类）和（计划类）各获三等奖一项；参加安徽省高校第三届“品读经典对话信仰”互联网征文比赛一等奖1项、二等奖1项；参加校生涯规划大赛荣获一等奖和二等奖各一项；指导学生参加第五届芜湖市大学生专利创新创业大赛校内预赛中获得一等奖一个，二等奖一个，三等奖四个等诸多荣誉。

三、关于辅导员名师工作室未来发展的思考

（一）明确发展目标，打造团队协同成长

辅导员工作室的建立是以团队理论为基础的，团队合作能够实现1+1＞2的作用。作为一个团队，工作室以共同的目标让不同年龄结构、知识结构的辅导员团结在首席专家的周围。实现辅导员共同学习、相互研讨、共同提高。好的辅导员名师工作室需要有明确的目标、健全的制度、特有的文化，不同的工作室建设会有不同的侧重点，如大学生职业生涯规划、大学生创新创业、大学生心理健康、新媒体建设等。工作室在明确目标定位下开展专项研究，并将研究成果应用于实际工作中，通过这种“实践工作—理论研究—实践工作”的模式，使辅导员逐步朝着职业化、专业化、专家化的方向发展。

辅导员工作室一般都有一名首席专家名师，首席专家无论科研能力还是实践工作经验都比较丰富，工作室要紧密围绕“名师”内涵做好文章，通过定期开展交流、学习、研讨等实践活动，提升团队成员的理论研究水平和工作能力，依靠群体智慧，以课题研究为抓手，将学生管理中遇到的问题转变为课题，深入研究，探索规律。充分挖掘各位成员的名师潜质。打造优秀团队。成为出色的人生导师和知心朋友。

团队协同成长也包括助力学生成长成才。辅导员工作成绩的体现就在学生的成长成才上，工作室要不断探究，通过经验交流、专项指导、沙龙、工作坊等形式发挥学生潜能，提高大学生的综合素养和就业创业能力。

（二）建立健全制度，保障工作室顺利运行

学校要为辅导员工作室提供必要的场地、设备的支持，要为辅导员培训、交流、科研和工作开展等方面提供经费支持。通过制订《辅导员工作室工作方案》《辅导员工作室年度计划》等规章制度和工作方案，有效保证工作室正常运行。后续还要建立一些责任制度和成员的培训制度。根据新形势新课题组织相应的培训，为辅导员“充电”。能够组织走出去，学习先进的前沿理论和先进工作室的经验，提升成员工作能力；聘请校内外学工专家、优秀辅导员，为工作室成员进行业务培训，针对课题申报、论文写作、论文发表等方面开展科研能力提升培训。开展拓展训练提升团队凝聚力，构建团结、和谐向上的团队氛围，提升工作绩效。

（三）优化工作方法，助推工作取得实效

辅导员工作琐碎繁杂，在学校中有上面千条线，下面一根针的说法，同时，各辅导员的工作具有相似性，日常管理、学业指导、生涯规划指导、心理健康教育、奖助优评选等等。在工作室模式下，如果能够优化工作方法，探索共性规律，则会可约更多的事务处理时间。

1. 坚持理论与实践结合，将实践事务性工作提炼总结共性规律，再指导实践工作。

通过工作室辅导员沙龙、工作例会，各个辅导员将实践中遇到的实际问题和解决方案共享，工作室辅导员团队通过头脑风暴，总结解决问题的思路和方法。鼓励辅导员在在做中学，学中做。

2. 坚持1+1>2的团队协作理论，构建知识能力、年龄结构、性格互补的辅导员团队。

工作室是基于团队的理论建立的，要把团队的最新理论和实践相结合，提出工作室工作理念，把工作理念落实到实际工作中。不同的工作交给不同的辅导员完成，打造专业化的辅导员队伍。

3. 坚持普遍性培育与个性化培养相结合，实现辅导员和大学生个性化最大化的发展。

在辅导员队伍和大学生的日常教育和管理中，既要关注一般性通用性的能力培养，也要注重个体之间的差异，不同的辅导员成员有不同的优势和个性特征，比如有的善于钻研，有的善于沟通，那么在培养过程中可以负责自己专长的工作朝专业化的方向发展。对于学生的培养，既要加强基本素养的教育也要关注到个性的差异，既要完成基本学业根本要求，也要指导参赛打造名片亮点。

辅导员名师工作室已经成为推进辅导员队伍专业化发展的新举措，通过构建辅导员名师工作室实现辅导员和大学生的双培育。既有利于构建职业化、专业化、专家化的辅导员队伍，也有利于大学生的培育和各项工作的开展。

[1]冯一秦,李建伟,宋志军. 高校辅导员名师工作室的内涵与培育策略研究[J]. 河北大学成人教育学院学报, 2016,18(3):99-101.

[2]方晶. 辅导员名师工作室: 构筑高校辅导员成长共同体[J]. 产业与科技论坛, 2017,16(6):241-242.

[3]浦秦夏. 浅析以辅导员工作室为载体的高职院校思政工作创新[J]. 湖南大众传媒职业技术学院学报, 2017,17(6):104-106.

[4]计荣. 基于网络平台的高校辅导员工作绩效提升探究[J]. 宿州学院学报, 2013,29(3):106-109.

On Exploration and Practice of the Double-Cultivation Model for Master Teacher Studios of College Counselors

JI Rong

As a new platform and carrier of ideological and political education for undergraduates, master teacher studios for college counselors can help to not only construct a team of college counselors with professionalization and specialization but also improve undergraduates’ comprehensive quality, employability and entrepreneurial ability. Through theoretical exploration and practice, in order to better the development of master teacher studios, it is necessary to reinforce three aspects of such work: explicit development goal to ensure the collaborative growth of the team, a well-established system to ensure the smooth operation of the studios and optimized working methods to ensure the effect of work.

college counselor; master teacher studio; double-cultivation model.

G641

A

1009-1114（2019）02-0074-03

2019-03-26

计荣（1979—），女，宁夏彭阳人，硕士，副教授，研究方向为企业管理和大学生思想政治教育。

研究项目：安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改革计划建设项目（编号：Szzgjh1-2-2016-27）。

文稿责编 于旭文