基于超星泛雅平台的过程流体机械在线课程建设

刘 展，张 莹，胡玉彬，段振亚，郭建章

(青岛科技大学 机电工程学院，山东 青岛 266061)

由于互联网技术的广泛使用，“网络教育，在线教学”成为传播知识强有力的手段。我国进行网络教育工程建设已有多年，目前取得了令人瞩目的成果,推出诸如精品课程，精品视频公开课，精品资源共享课，网络课程和MOOC等多种网络教育形式[1]。这些互联网教育建设的优良成果，为在线课程建设提供了思路和途径。

1 建设在线课程的必要性

在线课程应该成为提高人才培养质量、满足优质教育需要、促进社会公平的重要组成部分。下面从传统教学方式的局限性，过程流体机械课程的基本特点以及优质网络平台的开发三个角度，表述建设在线课程的必要性。

1.1 传统教学方式的局限性

传统的教学方法是单向性的，类似“学徒式”的教育，即以教师的“教”为主，学生只是被动的接受教学内容[2]。一方面，这种教学方式极大的扼制了学生的主动性和创造性，忽视了学生的个性，容易使学生产生审美疲劳；过分强调了教师这个中心主体，把学生边缘化，无法保证学生是否真正理解老师讲解的内容；甚至会演变成老师在台上“唱独角戏”，学生在下面我行我素的情况。另一方面传统教学模式以多媒体课件或者文字教案为主，很少有讨论和活动等内容，拓展内容少，类型单一；没有充分的体现专业的发展前沿，没有很好的利用现代信息技术；无法保持吸引力，难以让学生坚持积极主动，精神饱满的状态去学习。

1.2 过程流体机械课程的基本特点

“过程流体机械”主要讲授典型的过程流体机械如压缩机、泵、离心机等的基本结构，基本工作原理、工作特性以及能够表征其生产能力的技术经济指标，是一门过程装备与控制工程专业的核心专业课[3]。具有以下特点：(1)工程实用性强：学生毕业以后在石油化工，机械等领域工作时，都会接触到与专业相关机器设备，该课程的基础理论知识可用于指导企业工作人员设计开发新型机器和对机器进行技术改造升级，可用于指导企业工作人员对流体机械进行安全生产、操作和运行；(2)理论性强：过程流体机械内容非常复杂，专业内容繁多，其知识点涉及理论力学、机械设计、材料力学、工程热力学和流体力学等专业基础课。

1.3 优质网络平台的开发

我国实施创新驱动发展，“中国制造2025”“互联网+”“一带一路”等重大倡议，以新技术，新业态，新产业为特点的新经济蓬勃发展，这又对我国高等工程教育提出了新的挑战[4]。为了迎接新的挑战，过程流体机械课程教学必须与时俱进，创建具有学科特色的在线课程。建设在线课程必须借助于网络平台。超星泛雅平台的开发，满足了广大师生的需求。超星泛雅平台拥有简洁美观的界面，拥有添加教学资源，拥有讨论互动的窗口，拥有分析统计、作业管理等便于教学监控的功能。因此超星泛雅平台具有强大的在线课程建设的基础条件。

2 过程流体机械在线课程的建设方案

基于超星泛雅网络教学平台，建设在线课程时，根据过程装备与控制工程专业培养方案的目标和要求，针对过程流体机械的基本特点，我们设计和制定了具有完备的教学资源，创新的教学方法，全面的考核方式，合理的教学评价的在线教学方案。

2.1 教学大纲介绍

在课程教学开始之前，为了让学生对过程流体机械的内容有大体的了解，让学生明确自己要达到的要求和具备的能力，在线课程必须要有一份详细且简要的教学大纲。要求学生阅读和熟识教学大纲发挥教学大纲的学习指导作用，从而避免学生进行盲目的，糊里糊涂的学习等问题。教学大纲的内容介绍如图1所示。

图1 过程流体机械教学大纲内容

2.2 在线课程的教学资源建设

本次建设的在线课程教学资源以在线视频、教学ppt、拓展内容为主，章节测验和课后作业为辅，采用教学与考核相结合的形式。其中，在线视频要设置视频观看权限，只有先完成第一个观看任务才能进入下一个任务的学习。同时，第一次观看视频时，不能滑动进度条，必须从头到尾的看完一遍之后，才能自由拉动。这样可以避免某些学生为了完成学习任务，偷工减料，敷衍了事。除此之外，在线视频设置成可重复观看以及可暂停的形式，学生可以根据自己的实际情况进行反复观看，通过观看-认识-再观看-再认识的学习方式，达到彻底掌握流体机械知识的学习效果。应当注意的是，把在线视频播放时间控制在15min左右，避免学生因视觉疲劳而产生排斥、厌学的心理。

随后将要学习该课程的学生名单导入到平台之中，学在这种教学资源准备完毕，教学视频拍摄、录制之后，将其添加到超星泛雅网络教学平台。生便可以通过电脑、手机随时随地进行学习。过程流体机械在线课程的教学资源如表1所示。

表1 在线课程的建设资源

2.3 在线课程的教学评价建设

教学评价环节是过程流体机械在线课程建设必不可少的一部分。对于老师而言，必须要对学生的学习情况进行点评。我们设置了章节测验和课后作业来检验学生的学习效果。一方面通过作业考核等形式了解学生对课程知识理解程度和掌握程度，及时发现学生的薄弱环节，教师可以通过讨论区将这些情况反馈给学生，让学生弥补欠缺的知识；另一方面当教师了解学生存在的问题之后，可及时的给予解释。对于学生而言，要根据自身的学习效果，对目前存在的困惑进行阐明，对教师的教学质量和在线课程进行评价。学生可通过讨论区指出线上和线下教学存在的问题，教师将问题进行汇总和分析，最后作出相应的调整和改进。这种多元化的评价方法，使课程评价更加全面，保证了教学评价结果的可靠性和真实性。

2.4 在线课程的成绩评定

在线课程成绩的评定可以分为两个部分：第一部分为视频观看和章节测验，系统根据学生任务的完成情况自动评出成绩；第二部分为课后作业和大作业，由老师根据教学情况和学生学习情况出题，学生提交后由教师评分。得出的成绩作为过程流体机械课程的平时分，占总成绩的30%。这种方式所得到的成绩避免了原来平时成绩时打分的主观性，有的同学因为每次课都到就会得到比较高的平时成绩。因此，将在线课程的成绩作平时分不仅能使学生认真积极上课，而且使得考核手段多样化，解决了一考定成败的问题。最重要的是，没有将课堂到课率计入平时分，课堂到课率应该作为学生是否有资格参加期末考试的标准。在线课程评定的成绩作平时分既科学又合理。

3 关于提高在线课程质量的几点建议

对于如何提高过程流体机械在线课程质量，我们有以下几点建议。

3.1 组建优秀的教师团队

过程流体机械要想建成高质量，受人青睐的在线课程，必须拥有高素质的教师团队。一支优秀的教师团队，应该由课程管理人员和课程建设人员组成。课程管理人员根据在线课程标准和建设方案，给老师安排建设任务，把关和审核建设成果，确保在线课程的质量；还应负责联系拍摄和制作视频的相关人员；除此之外，还应向学生宣传和讲解在线课程的重要性和优势，以便学生接受并能够充分利用在线课程。课程建设人员主要负责收集和提供各种丰富的教学资源，用于在线课程之中；而且根据建设任务参与录制在线视频，用幽默风趣，通俗易懂的风格讲解课程内容。

3.2 教师和网络公司应分工合作

建设在线课程是非常费时费力的，教师应该尽可能的利用有限的时间收集和准备课程资源，避免花过多的时间在熟悉软件和视频制作之中。对于建设在线课程来说，要让教师都能够熟练操作软件，并且拥有录制视频，剪辑处理视频的能力，就显得本末倒置了。因此，教师和网络公司的专业技术人员应分工合作，网络公司为在线课程提供技术支持和后续的服务，方可提高在线课程质量。教学内容与内容的展示，两者都会影响课程质量，影响学生的学习体验。而教师决定前者质量的高低，网络技术注重后者。

3.3 制定合理的激励机制

在线课程质量与教师建设在线课程时所投入的时间和精力是成正比例关系的。对参与在线课程建设和教学的教师，学校应当根据教师的工作量和成果给予奖励，让教师在建设在线课程时所耗费的精力与获得的劳动报酬对等匹配。常言道，重赏之下必有勇夫，合理的激励机制对提高教师的积极性，对提高在线课程质量有着不可估量的作用。

4 结束语

通过基于超星泛雅网络教学平台的过程流体机械在线课程建设，我们实现了教学过程从线下扩展到网络的目标。虽然目前在线课程存在学生使用次数少，互动性差等问题，但在线课程充分调动了学生的主观能动性，学生基本上做到了课前预习，并主动参与课堂，极大的改变了学生上课玩手机，走神的不良现象，取得了良好的教学效果。不过，在线课程仍然需要不断的改进和创新，才能持续吸引学生，成为学生不断成长的平台。