高职院校学前教育专业课程设置与改革

邱小芳

摘    要： 很多高职院校都开设了学前教育专业，目标是培养高素质人才和高素质劳动者，相关教师据此要求调整原本的教学方案，以社会真正需要的学前教学专业的人才要求学生，填补社会对专业学前教育人员的需求缺口。目前，高职学院学前教育专业课程教育教学中存在一些问题，本文针对这些问题，根据现今社会发展情况对学前教育专业的课程结构进行调整。

关键词： 高职院校    学前教育专业    学前教育课程

在目前教育界学前教学专业改革的大背景下，高职院校学前教育专业课程设置有问题的前提下，高职院校必须根据自身的情况，及时发现学前教育课程设置的问题，并根据问题进行改革。学前教育改革必须与时俱进、放眼世界、根据社会的具体情况，从人才的培养目标、课程结构的设置、教师的教学方法多方面、多角度地看待学前教育教学的问题并全面推进课程设置改革。

一、当前高职院校学前教育专业课程设置问题

在当前的高职院校中，学前教育专业课程设置存在的最突出、最明显也是最严重的问题就是专业课程过于传统且古板，没有及时根据社会发展进行更新;课程结构安排不合理，理论化课程设置过多，学生实践机会不够;在课程设置中，没有专门对学生就业能力进行系统化的培养，毕业后，学生难以马上适应社会的要求。以下将具体就这三个问题进行细化提炼，用具体例子表明问题出现的形式。

（一）传统且古板的课程设置理念

学前教育专业是高职院校的热门专业，高职院校对于学前教育专业的课程安排应该有着一套十分全面而详细的体系。但在很多高职院校，学前教育专业在课程设置上依然按照传统课程设置理念进行。因为没能及时根据社会实际需要与发展做出改变，教学依然只强调教材的作用，只关注教材里知识的传授，不注重学生能力的培养，只关注结果，不关注过程，课堂没有真正“活”起来。一些教师缺乏幼儿实践教育的背景，上课只停留在书本知识，照本宣科，学生理论知识薄弱，实践能力、自主学习能力和创新能力都很欠缺。因此，在学前教育教学改革中，首先需要改变的是这种传统而古板的课程理念。

（二）课程安排不合理

在高职院校学前教育课程设置中，学生要学习的课程繁多，包括各种关于教育的理论课程，比如教育学、教育史、教育学概论、普通心理学、教育社会学、学前卫生学、幼儿教育心理学、幼儿教育研究方法等。这些课程可以对学前教育专业学生进行理论知识的培养，但是过多的理论课程安排只能培养出一个教育理论学家，而不是一个真正能适应社会的学前教育行业的教师。学生的专业学习时间被各类理论课程“霸占”，难以消化这些理论知识，最终导致的是学生对理论知识消化不了，学校课程安排中没有真正的实践课程，毕业之后不能达到社会对专业学前教育人员的要求，最终难以找到工作。往深层次说，高职院校学前教育课程的不合理安排，也是对社会资源的一种变相浪费。

（三）课程设置缺乏对学生就业能力的培养

在高职院校学前教育这一专业，虽然有一些相关的幼儿声乐课、幼儿舞蹈课、幼儿美术课、教师口语课，但是并没有培养学生就业能力的课程。这种培养学生的就业能力的课程，跟之前提到的幼儿声乐课、幼儿舞蹈课、幼儿美术课是有所区别的，它不是一种技能类课程，而是类似于一种“实习实践课”。这种就业能力培养课，就像教师环节，可以真正检查出这名学生是否适合教育这一行业。在学前教育专业课程中，安排这种课程，不是对学生适不适合教育行业的评测，而是对学生真正踏入社会成为一名教师之前的提前“培训”。但在高职院校学前教育课程设置中，并没有这一课程，学前教育教师没能在专业学习中对学生进行系统的培训。这是目前学前教育教学中存在的最大问题之一。

二、学前教育专业课程的有效改革途径

如何对已发现的学前教育专业课程设置中的问题进行有效的改革呢？这是一些教师面临的问题。学前教育专业的教师并非不知道高职院校中学前教育课程设置的问题，而是不知道要对这些问题进行何种形式、什么途径的教学改革。本文依据上文提出的三个问题，分别提出三种相应的解决方案——将课程理念贴近时代，与时俱进;针对具体情况进行相应的课程安排，合理调整课程结构;在学前教育专业设立专门的就业实践课程。应如何贯彻这三种方式，以下将分述为三点，分别详细地讲述具体实施方式。

（一）设置超前的课程理念

在学前教育教学中，教师应该有与时俱进、贴近实际社会情况的课程理念，优秀的学前教育教师应该从当前社会对于学前教育专业的对口院校、幼儿育儿机构的实际招人需求，政府对学前教育的政策法规的颁布中，分析出学前教育专业未来的走向趋势，并根据这些分析得出的趋势，更新设置出可以培养最贴近社会需求、最“新潮”的专业学前教育人员。通过日常课程教学，将超前的课程理念传递到学生的心里，让学生可以有超前的概念。在课堂教学中，教师可以提前到各种幼儿园了解其中幼师的教育方式，并举出多个幼儿园对于学前教育教师的招聘要求，让学生们了解自己与真正的学前教育教师还有哪些差距，也可以在今后学习中更清楚自身的不足，并予以更多努力。教师可以多關注政府关于学前教育颁布的最新政策法规，带领学生们一起分析学前教育这一行业的现状，以此强化学生学前教育学习的紧迫感，拓宽学生的视野，让他们不局限于学校课堂的学习，放眼社会大环境。

（二）针对现状合理安排课程

目前高职院校学前教育专业课程设置以理论为主，学生技能培养为辅。学生在学校里学习的相关学前教育的技能几乎仅限于幼儿声乐课、幼儿舞蹈课、幼儿美术课、教师口语课这四门课程，过多的理论类课程挤压技能课程的教学时间。对此，高职院校应该根据此情况调整课程安排，将一些不必要的理论课程的课时量减少甚至删除替换为技能课程。并且学校应该根据相关技能课程建立可供学生平日练习的钢琴房、舞蹈室、声乐室等，让学生除了在课堂上学习外，还可以在课后复习巩固这些课堂中学到的技能。

（三）注重深化就业实践课程

在学前教育专业课程设置中，最重要的是学生就业能力培养的缺失。学校应尽量完善实践教学环境，提供充足的教学时间、教学场所、教学设备与设施，让学生充分锻炼教学技能的基本功。另外，在课程内容的安排上，高职院校可以跟就近合作幼儿园达成协议，让学前教育专业的学生去幼儿园旁听学习，并在有了一定程度的基础之后进行试课教学，由教师和幼儿园的讲师提出学生试课中出现的问题并予以指导，学生也需要在之后对这些问题和自己的经验进行总结，写出一个相关的学前教育教案。就业实践课的教师可以以实际试课和教学教案相结合的形式，对学生的就业实践课程进行评估打分。这种就业实践课程的设置会极大程度地提高学前教育质量，培养出来的学生可以更好地适应社会需求。而且可以提高就业率，对招生工作有所帮助和提高。

三、结语

高职院校的学前教育专业作为培养学前教育师资力量的主要主体机构，应该充分发挥自身优势和长处，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，以此适应社会的迅速发展和学前教育行业不断创新的需求，这是高职院校学前教育专业想要长久发展的必经之路，也是学前教育专业教师不得不思考的问题。

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