小学语文教学如何促进学生主体发展

冯萌萌

摘    要： 语文新课改改变了以往的以教师为主体的教学模式，确认了学生在新的教学模式中的主体地位。本文就如何在小学语文教学中遵循新课改理念，充分发挥学生的主体性，促进学生主体发展进行研究。

关键词： 小学语文    主体发展    教学模式

在小学语文教学中，学生是学习活动的主体，是课堂的主人，因此，要突出学生的主体地位，引发学生主动参与学习活动，发挥学生的主体优势，提高教学质量水平，促使学生主体得到更好的锻炼和发展。以下是本文对此问题的探究，仅供参考。

一、深入挖掘文本内容，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有对知识充满热情和求知的欲望，学生才会主动参与学习活动，提高学习效率和教学质量水平。因此，我们要将学生学习兴趣的培养放在首位，唤醒学生学习的兴趣，激发学生的学习热情。语文的一大特点是语言形象生动，学生则对具体形象的事物更感兴趣，因此，我们要利用语文学科的这一特点和学生的这一心理特征，深入挖掘文本内容，激发学生的学习兴趣和动力。例如，古诗作为中华文化的精髓，有声有色。情景交融，语言精练，内容丰富，十分动人，比如《游园不值》写道：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”在学习这则古诗的时候为学生准备许多描绘春天的图片，让学生一边阅读古诗一边欣赏图片，感受春天的美丽景色。不仅可以激发学生学习的兴趣和动力，还可以帮助学生快速理解诗词内容，对学生背诵古诗具有积极的帮助。另外，阅读是一种乐趣和享受，尤其是阅读一篇优美的文章，生动的语言和优美的意境可以缓解学习带来的疲劳，让学生将阅读当作一件快乐的事情，开阔视野，扩大眼界，激发学生学习的动力，促进学生全面发展。在教学过程中，可以利用空余时间开展丰富的语文活动，比如作文比赛、书法大赛、手抄报大赛、故事会、辩论会、演讲比赛、背诵比赛、歌咏比赛等，引发学生积极参与，将自己优秀的一面展现给其他同学，满足学生喜欢表现的性格，激发学生参与的热情。例如在教学《狼牙山五壮士》这节课的时候，当学生对文章内容有一个大致的了解后，鼓励学生用自己的话将这篇文章的内容讲给其他学生听，不仅可以活跃课堂氛围，激发学生的参与热情和动力，还可以加深学生对课文内容的理解，深刻认识英雄的故事，增强学生的成就感和自信心，提高教学质量水平。

二、注重科学设悬置疑，提高学生质疑能力

在具体教学中，教师要善于引导学生与文本进行对话，提高学生的质疑能力，为培养学生的创新思维奠定基础。例如在教学《狐假虎威》这一课时，教师可以提出问题，引导学生思考：“如果你是老虎，你又怎么识破狐狸的真面目呢？”由此引发学生的思维能力，让学生对文本进行深刻的探究。又如在教学《太空的清洁工》时，教师可以在学生初步理解文章内涵的基础上，引导学生思考以下问题：“太空中为什么会有垃圾？你能发挥自己的想象力，谈一下怎样减少太空垃圾吗？”让学生带着问题阅读，有助于激发学生的思维火花，增强学生的创新意识，如果学生提出自己独特的建议和想法，教师要给予及时的鼓励和肯定，使学生获得成就感，激发学生的想象乐趣。例如在教学《鸟的天堂》这一课时，教师要引导学生自主设疑，让学生通过学习《鸟的天堂》，主动探究应该了解哪些问题，掌握怎样的知识内容？学生一边自主设置问题，一边带着问题阅读课文，激发学生的阅读兴趣，提高学生解决问题的能力。但是仅仅停留在浅层次的理解是远远不够的，为了进一步拓展学生的创新思维，教师要进一步加强引导：“文中提到的大榕树，象征了我们日常生活中的什么？欢快的鸟儿又象征了什么？”通过教师的引导和启发，让学生了解大榕树其实象征了优美的生活环境，而欢快的鸟儿象征了人类，由此引发了学生自主思考：“怎样才能让我们的生活环境变得更加美好？怎样才能让人们像鸟儿一样快乐地生活？”通过引导学生自主设疑的方式，不断拓展文本主题，升华文章情感，激发学生的情感体验。

三、语文教学回归生活，加深学生理解认识

为了提高学生的成绩，教师很少关注学生的实际需求，让语文学习成了学生的负担，降低学生学习的热情和动力。因此，我们要让语文教学回归生活，让教学走入生活，联系生活经历和社会奇闻趣事，让生活走进教学活动，让学生借助生活经验学习语文知识，激发学生学习的热情和动力。语文教材具有形象生动的特点，每一篇文章都来源于生活，以生活为背景，所以为了加深学生对文本内容的理解和认识，要加强生活和教学的沟通，从学生的生活经验出发，使教学更加贴近生活，丰富教学内容，为课堂教学注入新的生机与活力，让学生学会生活，懂得生活，做生活的主人，做生活的强者。因为小学生的认知能力和辩证能力较弱，所以理解课文时会出现偏差，虽然课文中有大量内容和日常生活密切相关，但由于学生缺乏善于观察的眼睛，因此会与其失之交臂，我们要引导学生注意观察生活，留心生活的方方面面，开阔视野，挖掘日常生活中的语文元素，利用生活经验理解课文，从而提高理解和观察能力。此外，学校是学生学习和生活的地方，可以将学生在学校中发生的事引入教学中，比如拾金不昧的精神品质，乐于助人的高尚情操等，丰富语文教学的人文精神。其次，社会是学生学习语文的广阔天地，在社会生活中处处有语文知识，比如广告标语等，要引导学生留意这些广告词，注意词语的用法，而对于那些用词不当的广告用语可以让学生尝试着纠正，从而提高学生语言文字知识能力，让学生养成良好的书写习惯，促进学生社交能力的提高。

四、利用现代电教手段，增强语文教学效果

多媒体运用到教育教学中是现代化教学的突出表现，它改变了单一的板书和口头讲解的落后模式，实现了课堂教学的优化。多媒体融合图片、音视频、动画等多重功效于一身，给学生的感官带来强烈的刺激，深化他们的感性认识。这与小学生思维认知的感性、形象的特点相适应，拥有以往教学方式难以比拟的强大功效。利用多媒体可以大大提高学生的兴趣。多媒体辅助教学为学生创设了一个立体化、动态化、形象具体的教学情境，使学生从枯燥乏味的练习和背诵中脱离出来，让学习变得更加形象具体，更具趣味性，语言学习变得更为丰富，能够听到、看到、可操作，满足学生的好奇心理，学习积极性被调动起来，学习兴趣更加浓厚。其次，激发学生的自由想象。多媒体为学生呈现的多彩画面会刺激学生认真观察，展开自由想象。比如教学《荷花》这篇课文时，可以利用多媒体课件把荷花池的远近景观和动听韵律展示出来，让学生感觉自己就在池边，身边就是绿油油的荷叶，在优美音乐的配合下，感受荷花的各种优美姿态。这个时候，学生已经进入课文描绘的意境之中，思维变得极为活跃，如同与作者共同漫步于荷花池边一样。如此学生的思维得到诱发，想象力得到很好的发展。其次，利用多媒体帮助学生深化理解课文。小学生的知识面相对较窄，知识储备不是很丰富，不能深刻感受教材的语言描写。多媒体可以把抽象的文字转化成具体画面，再现课文中的人和事，方便学生对课文主旨的理解。此外，通过网络信息技术鼓励学生自主学习，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使学生成为学习活动中的主人，而教师应充当好帮助者和指导者的角色。在具体教学中，教师可以让学生在网络环境中加强与计算机的交互和交流，促使学生始终占据学习的主体地位，并认识到自己才是学习的主人。

五、注重学生素质培养，有效加强德育教育

随着我国社会主义经济的快速发展，社会对品学兼优人才的需求越来越大，因此，我们在小学语文教学中要注重融入德育因素，以提高学生的思想道德水平。要优化备课环节和课堂教学环节，加强德育教育。备课环节和课堂教学环节不仅仅是知识教育的重要环节，更是融入德育教育的主要环节，只有将备课环节和课堂教学环节充分利用起来，才能实现德育教育目标，培养学生良好的思想品质，提高思想道德综合素质。首先，在备课环节教师要明确德育教育教学目标，把握学生的身心发展特点和认知水平，从学生的实际情况出发制定教学方案和策略，选择学生容易接受和喜闻乐见的方法激发学生的热情和兴趣，让学生积极参与教学活动。其次，在课堂教学环节中教师要积极设置德育场景，让学生更乐于接受，保证课堂教学的针对性和有效性，从而发挥语文教学德育教育的功能。此外，整合优化教材内容，培养学生优秀的品质。小学语文教师应重视以往的文化教学，因为在课堂教学中融入传统文化不但是对语文教材的有效补充，更是塑造学生优秀思想道德品质的最好素材。因此，教师要深化教学内容，拓展知识宽度，促进学生对知识的消化与吸收。例如教学《司马光》这一课时，课文通过描写司马光英勇救人的事迹，表现司马光遇事沉稳、不慌不乱的良好品质，同时赞美司马光開动脑筋、见义勇为的传统美德，在不知不觉中融入优秀品德，培养学生的优秀品质。

总之，在小学语文教学中，老师要尊重学生的主体地位，给学生灌输主人翁思想，让学生意识到自己才是学习活动的主人，在教学活动中要积极营造民主和谐的学习氛围，让学生的主体优势得到充分发挥，从而调动学生学习的主动性和积极性，促进学生全面发展。

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