创新教学方法，让高中语文课堂焕然一新

曹金枝

摘    要： 在新课改背景下，创新课堂教学方法及教学模式成为广大教师共同的选择。语文教师对语文课堂教学方法进行创新，不仅能使语文课堂奏响高效教学的凯歌，还能使学生在语文知识的海洋中尽情遨游。基于此，本文从学生的实际情况出发，就如何创新高中语文课堂教学方法进行研究。

关键词： 高中语文    创新

“苟日新，日日新，又日新”。这充分强调了创新的重要性。高中语文教师在课堂教学中应主动创新教学方法及教学模式，使语文课堂教学焕然一新，进而使学生体会到学习语文知识的快乐。基于此，本文从学生的实际情况出发，就如何创新高中语文课堂教学方法进行研究。

一、采用互动教学法，调动学生的学习积极性

随着新课改的不断推进，学校对教师在教学中调动学生的学习积极性给予格外的重视。语文教师在教学中应当响应学校的号召，采取有效措施调动学生的学习积极性。然而，有些教师不能有效做到这一点。须知，互动教学法与教学活动的交相辉映，不仅能营造活泼而不沉闷，灵动而不死气的课堂气氛，还能调动学生学习的积极性。有鉴于此，高中语文教师在课堂教学中应当积极采用互动教学法，以此调动学生学习的积极性。

例如教师教学《水龙吟·登建康赏心亭》时可以这样做：首先，教师与学生就其上片内容进行互动交流。教师对学生说：“请同学们想一想上片写了哪些意象？表现了怎样的意境？用了哪些富有表现力的词语？”有的学生说：“上片主要写了楚天、江水、远山、落日、断鸿等意象。”有的学生说：“上片表现了一种壮阔，苍凉的意境。”还有的学生说：“上片表达了词人虽报国有心，却无路请缨的悲愤之情。”其次，教师与学生就《水龙吟·登建康赏心亭》下片内容进行互动交流。教师说：“在下片之中，词人想到了哪些人和哪些事呢？说一说词人有哪些登临意？”有的学生说：“写了张翰思念家乡，乐于归隐的事情;写了刘备的雄才大略;还写了桓温感慨时光流逝的故事。”有的学生说……总之，应用这样的方法充分调动了学生学习《水龙吟·登建康赏心亭》的积极性。

二、利用生活教学法，调动学生的学习主动性

学生在语文课堂中常常出现学习主动性不高的问题。之所以出现这样的问题，主要是因为教师采用的方法过于传统，过于陈旧。如果这样的问题得不到有效解决，那么不仅会降低课堂教学效率，还会降低语文教学的生动性与艺术性。此时，教师把生活教学法与语文教学结合起来，不仅使复杂多变的语文知识变得生动形象，还能调动学生学习语文知识的主动性。有鉴于此，高中语文教师在课堂教学中要充分利用生活教学法，发挥生活教学法的优势，使学生结合生活现象学习语文知识，品味语文奥秘，感悟语文的美好。

例如教师教学《父母与孩子之间的爱》一课时可以这样做：首先，教师引导学生诵读文本，感知文脉。经过诵读，学生总结出各段的段意：自恋阶段、爱的原则、健全人格。其次，在“引导质疑，深入感知”教学中，教师引导学生分析父爱与母爱在我们成长的过程中所起到的不同作用。再次，在“至善至亲，情感延伸”的教学中，教师让学生结合生活经历，说一说父母对自己的爱及自己对父母的爱。有的学生说：“有一次我得了急性阑尾炎，需要做手术。我的爸爸妈妈一直在医院照顾我。”有的学生说：“每當我学习成绩下降的时候，我的爸爸妈妈就十分着急;每当我的学习成绩进步的时候，我的爸爸妈妈就会给予我表扬。”还有的学生说……总之，这样的方法充分调动了学生学习《父母与孩子之间的爱》的主动性。

三、运用合作探究法，加强学生课堂参与度

在高中语文课堂教学中，学生的课堂参与度往往不高。如果教师不能有效提高学生的课堂参与度，则不仅会使学生难以全身心地投入语文教学中，还会使语文教学质量大大降低。教师应当如何有效解决这一教学问题呢？须知，小组合作探究法与语文教学的有机融合，不仅能使语文教学充满生命的气息与情感的力量，还会使学生积极参与语文教学活动。

例如，教师教学《林黛玉进贾府》时可以这样做：首先，教师以学生的语文水平、学习能力、沟通能力、探究能力等因素为依据，以组间异质，组内同质为原则，把学生分成“奋进组、拼搏组”等若干个小组。其次，教师让各个小组的组长依据本组成员的性格特点、爱好特长等因素，对本组成员进行分工。有的学生扮演记录员的角色;有的学生扮演发言员的角色;还有的学生扮演……再次，教师让学生在小组内部就《林黛玉进贾府》的相关内容进行探讨。在奋进组中，有的学生就“情节结构”发言：“全文一共分为七个部分。分别是初进荣府、派见贾母等人、初见凤姐、拜见两位舅舅、陪贾母进晚餐、宝黛初会、安排起居。”有的学生就“贾府环境特征”发言：“外观宏伟、布局考究、陈设华贵。”在拼搏组中，有的学生就“王熙凤的形象特征”发言：“王熙凤是一个机变逢迎、八面玲珑、工于心计的人。”有的学生就“林黛玉的性格特点”发言：“林黛玉美貌多情，体弱多病，细心机敏。”林黛玉美在多才，她写了《葬花吟》，吟出了精美的诗句。林黛玉还美在内涵。”还有的学生说……总之，通过让学生在小组内部就“环境特征、人物形象、性格特点、写作手法”等内容进行探讨，充分使小组合作探究的方法与语文课堂教学有机融合，从而加强了学生课堂参与度。

四、妙用思维导图法，培养学生思维灵敏度

思维导图教学法是一种充满生命气息，能够发出思维之光的方法。它具有生动、清晰、形象的优点。教师把思维导图教学法融入教学活动中，不仅能使学生的归纳能力得以提高，还能提高学生思维的灵敏度。有鉴于此，高中语文教师在课堂教学中，应当积极主动地利用思维导图教学法，使学生根据课文内容，依据自己的喜好，设计出清晰直观的思维导图。

例如，教师在指导学生学习《荷塘月色》的时候可以这样做：首先，教师把思维导图的设计方法告诉学生。其次，教师让学生利用思维导图，对“月下荷塘、塘上月色、四周景色”等内容进行梳理与总结。学生结合课文内容进行思维导图的设计与绘制。再次，教师让亮亮、娟娟、潇潇等同学展示他们绘制的思维导图。亮亮是这样绘制《月下荷塘》的思维导图的：以“月下荷塘”为关键词，向四周延伸出“叶子、花朵、香味、波纹”等分支，并把“田田、多姿、缕缕、凝碧”放入第三级分支之中。娟娟是这样绘制《塘上月色》的思维导图的：以“塘上月色”为关键词，向四周延伸出“月光、月影、青雾、叶花”等分支，并把“泻、驳、浮、洗”等内容放入第三级分支之中。总之，这样的方法有效培养了学生思维灵敏度。

五、使用问题教学法，提高学生学习有效性

教学实践表明：问题教学法与语文教学活动的有机融合，不仅能提高学生学习的有效性，还能为语文教学模式的创新铺平道路。有鉴于此，高中语文教师在课堂教学中应当以火一般的热情，把问题教学法融入语文教学之中，从而提高学生学习的有效性。

例如，教师教学《小狗包弟》时可以这样做：首先，教师利用课余时间对《小狗包弟》有关内容进行仔细研读，并以《小狗包弟》的教学目标、教学重难点为依据，设计出有效的问题。其次，在指导学生学习《小狗包弟》这篇课文的时候，教师向学生展示如下问题。问题一：标出关键句和全文的“文眼”。问题二：全文讲述了几条狗的故事？主体故事是什么？全文结构如何划分？问题三：小狗包弟有过哪些经历？随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有哪些變化？问题四：课文主要写了哪几对矛盾？课文主要的写作手法有哪些？再次，学生们一边仔细阅读《小狗包弟》这篇课文，一边积极地思考以上问题。有的学生说：“本文一共写了2条狗的故事。一是艺术家与狗的故事，二是作者的小狗包弟。巴金与小狗的故事是文章的主体。”有的学生说：“课文的文眼是我怀念包弟，我想向它表示歉意。”有的学生说：“这篇课文主要写了三对矛盾，分别是狗性与人性的矛盾、包弟讨人喜欢和被送到解剖桌上的矛盾、巴金的轻松与沉重的矛盾。”还有的学生说：“以小见大，朴素情真、巧用对照是这篇课文主要的写作手法。”总之，教师在《小狗包弟》教学中，通过向学生提出具有启发性、针对性问题的方式，有效提高学生学习的有效性。

综上所述，教师在语文课堂教学中通过互动教学法，调动学生的学习积极性，利用生活教学法，调动学生学习的主动性，运用合作探究法，提高学生的课堂参与度，妙用思维导图法，培养学生的思维灵敏度，使用问题教学法，提高学生学习的有效性等途径，对语文课堂教学模式进行全方位、多角度的优化与改造，使高中语文课堂教学焕然一新，使学生在高中语文课堂中快乐学习，主动探究。

参考文献：

[1]张凌云.浅谈新课标下高中语文课堂的有效教学[J].学周刊，2017（22）：47-48.

[2]王翠梅.删繁就简    去粗取精——“长文短教”在高中语文教学中的效用探析[J].课程教育研究，2017（52）：134-135.