初中物理课堂教学有效性的提高途径

夏冬萍

【摘 要】提高课堂教学的有效性既是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。一线教师必须转变教学观念和教学方式，努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法。

【关键词】提高课堂教学有效性;主动参与;主动探究;主动合作

在从事初中物理教学工作中，不能不承认一个现实：许多学生并不喜欢学物理，“厌学”现象十分普遍。这让我深刻体会到：在教育孩子的工作中，提高课堂教学的有效性非常重要。那么作为物理教师，如何提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。提高课堂教学的有效性既是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。一线教师必须转变教学观念和教学方式，努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法。笔者结合自己18年的教学实践，浅谈提高初中物理课堂教学有效性的一些看法。

一、构建新课标要求下新型的师生关系

构建“学生主动参与、师生双向互动”的教学模式。良好的师生关系是进行正常的教学活动、提高物理教学效率的保证。改革新型师生关系是每一位初中物理教师必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求，这对广大中小学物理教师来讲更要经过一个艰难的转化历程，而新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作，真正让学生动起来。但是它控制不好就会使课堂变得“乱”，所以教师只有注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来，为学生创设宽松、民主、平等、互动的有利于他们在学习目标的引导下自主学习、交流的环境，为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件，为学生营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的环境。

在构建“学生主动参与、师生双向互动”的教学模式时，既要强调学生的主体性和师生的互动作用，又要看到探究是它的重要特征，只有开展探究性学习才能真正调动学生的学习积极性，充分发挥师生的双向互动作用，让学生自主地完成知识建构，获得知识、能力、品德上的全面发展。

如何双向互动，结合十几年教学经验，我总结出两点：

1.“问题互动”的教学模式

首先是根据学生的实际、知识背景和教学内容，在物理课堂教学中创设问题情境，提出相关的中心问题（此类问题一般学生往往不能马上回答）。接着通过系列实验和问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步来解决上述中心问题。例如，在讲解“奥斯特的发现”一课时，教师可通过演示实验，创设情境来引导学生发现问题，提出研究目标，即通电导体的磁场与哪些因素有关？进一步引导学生亲自参与设计通电螺线管的实验。通过实验探究、师生互动和信息交流，最后由学生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，可促使学生自主去构建知识结构。

2.“讨论互动”的教学模式

首先，教师要大胆重新分配课堂时间，把大部分时间留给学生去思考、讨论、质疑、总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。例如，在讲解“压力作用效果与什么因素有关时”时，教师可先指导学生进行小组讨论，要求各组整理并交流。通过小组讨论、合作交流、教师引导、优化扩展，真正实现了“师生双向互动”，有利于学生加速建构良好的知识结构。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

目前我们学校学生的家长，多数家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正懂得知识、能力的重要性，因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。实践证明，有效性教学的决定因素并非是教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。初中的学生由于年龄的原因，好奇心比较强，他们对待那些新奇的东西非常敏感，所以根据学生的心理特点，在上课时应注意适时地做一些有趣的实验，或者从学生已有的生活经验中分析一些具体的事例，尤其是在新课引入时采用这种方法，效果更好。

三、改变传统的教学方式，使课堂教学多样化

新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。启发探究的课堂是提高初中物理课堂教学有效性的重中之重，让学生在探究中体验成功的乐趣，应该是物理教学成败的关键。要上好一堂课，教学方法是非常重要的。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用，引导学生进行探究活动是最好的教学方法。当前的教学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，却是在积极地进行深层思考，有其思维的参与;有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动也只能停留在浅层次上。

现代化教学手段其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率，把更多的时间交给学生;二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性;三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。

四、创新教学方法，优化合作探究形式

新课改极力倡导课堂教学要引入合作学习，教师大多对合作学习有较强敏感性，都能够自觉引入这种崭新的学法，鼓励学生积极参与到课堂的互动学习中。由于对合作学习理解不够，很多教师在运用时往往会走向单一化，将小组讨论等同于合作学习。小组讨论是合作学习的一种形式，但合作学习形式众多，教师需要作出科学选择。

在学习“电流的强弱”时，我将学习内容分为两个部分：一个是如何表示电流的强弱;一个是如何测量电流的大小。我拿出电流表，让学生先观察电流表的外形，表面设计特点，然后结合教材认识电流表。再连接电流表到电路上，让学生读出具体数值。最后让学生自己操作测量电流大小。学生很快就掌握了电流强弱的概念，并学会了电流测量方法。

利用实物操作引导学生展开学习，比起一味讲解教材内容要形象很多，学习效果也能凸显出来，极大地提高了课堂教学效率。课堂教学方法众多，每一个教师、每一种课型，都可能形成自己的教法体系。在新课改的大背景下，教师要有教法优化意识，对原有教法進行精心筛选，还要结合教学实际创新教法应用，构建属于自己的教法体系。

在初中物理课堂教学中，教师要转变意识，积极引入各种教学模式，对课堂教学方法进行科学评估和优化，形成教学新体制，为提高课堂教学的有效性创造良好条件。

我一直在提高课堂教学有效性的追梦路上不停歇！

【参考文献】

[1]许慧.构建“学生主动参与、师生双向互动”的初中物理教学模式[J].学生之友（中考月刊），2010（12）