心理育人视角下云南民办高职贫困生感恩模式教育探索

张 龙

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

心理育人是指通过心理的方式来实现育人。具体地说，是教育者从教育对象的身心实际出发，遵循人的心理成长规律和教育规律，通过多种方式实施心理健康教育，有目的、有计划地对教育对象进行积极心理引导，缓解心理困惑，开发心理潜能，提升心理品质，促进人格健全，以实现培育有理想、有能力、有担当的时代新人这一目的的教育活动[1]。2017年12月教育部印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》[2]，其中心理育人质量提升体系中提出坚持育心与育德相结合，深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障“五位一体”的心理健康教育工作格局。2018年5月2日，习近平总书记同北京大学师生座谈提出人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。2018 年7 月，为了切实加强高校思想政治工作体系建设，进一步提升心理育人质量，教育部党组颁发了《高等学校学生心理健康教育指导纲要》[3]，进一步提出：“把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持育心与育德相统一，加强人文关怀和心理疏导，规范发展心理健康教育与咨询服务，更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求。

就当前我国的高职教育体系而言，民办高职有一定的特殊性，其生源类型多样化、结构多层次化、学生的素质参差不齐、学费个人负担比例较高，在民办高职生当中的家庭经济困难学生因为家庭经济的影响，个人的综合素质、就业能力、社会资源和就业信息获取等方面相对来说存在劣势，问题也从家庭经济困难演变成学业困难、心理问题、就业能力较弱等诸多困难并存。目前国家已建立了以“奖、助、贷、勤、补”等多种方式相结合的贫困大学生资助体系，确保了绝大多数大学生不因贫困而失学。然而，部分贫困生受到国家、社会和个人的资助后，因贫困大学生感恩意识淡薄、价值取向扭曲而引发的社会事件屡见报端[4,5]，其负面影响广泛而深远。感恩是个体在认识到施恩者所给予自己的恩惠或帮助基础上产生的一种感激并力图有所回报的情感特质，是一种积极的、具有社会道德意义的人格特质[6]。“滴水之恩，将涌泉相报”、“反哺之恩”等均表明感恩一直都是中华民族的传统美德，随着积极心理学的兴起，感恩作为一种重要的人类美德成为国内外学者关注的焦点[7,8]。心理健康教育立足于育人，就不再只是消除心理障碍、排忧解难，目标就不仅仅是没有心理问题和保持心理健康。它服从于育人这个大目标：服务于人的全面发展，服务于培养有理想、有本领、有担当的时代新人。本研究在心理育人视角下，采用以感恩为主题的团队心理辅导模式，着重探讨在云南省民办院校高职贫困生中，开展感恩教育前后的效果对照，为后续构建民办高职院校心理育人体系提供参考。

一、对象和方法

（一）对象

从云南省某民办高职院校2017 年认定的建档立卡户、城市低保户、孤儿等1620 名特困学生中采用自愿参与的形式招募200 名同学组成“学会感恩”心理团队辅导训练团体，按50人/班分成4个班，由1名心理老师主导，3名老师配合，参照樊富珉等编写的《高校贫困生自强训练团体》[9]设计团队辅导方案，活动主题包括相逢是首歌、感恩的心、贫穷贵公子、美丽心情、潇洒走一回、花样年华等，每次90min，每周每班开展1次主题活动，共计6 次。第一次前测于2018 年4 月中旬，共发放问卷200 份，回收有效问卷147 份。第二次后测于2018年6 月初，共发放问卷200 份，回收有效问卷132份，将两次施测数据对应整理，删除请2次以上病事假者、只有一次测查记录者及不认真答题者，共得到2 次施测均有效者102 份。其中男39 人（38.2%），女63 人（61.8%）；大一60 人（58.8%），大二25人（24.5%），大三17人（16.7%）；来自城镇16人（15.7%），农村86人（84.3%）。

（二）方法

采用张驰等编制的大学生感恩价值观问卷[10]，该量表包含了38 个题目，采用5 点计分法，由1至5分代表完全不符合至完全符合，所得到的量表主要包括总分、利己感恩驱动、利他感恩驱动、社会回报取向、情感回报取向、利他回报取向、和谐关系驱动、道德良心驱动7 个维度得分,其中利己感恩表明帮助者的行为对自己有积极正面影响从而促使自己产生感恩的动机；利他感恩表明帮助者利他行为的动机促使自己产生感恩心理；社会回报表明当事人接受他人帮助后，服务奉献他人和社会以此来回报帮助过的他人；情感回报表明关心帮助他人的情感倾向度；利他回报表明当事人回报他人的方式；和谐关系表明通过感恩他人可以使自己生活在一个和谐向上的氛围中；道德良心表明感恩他人是基于自己的道德良心。7个因子的内部一致性系数在0.6～0.9 之间，分半信度系数在O.6～0.8之间，说明本问卷信度较好。

（三）统计分析

回收有效问卷后应用SPSS20.0 进行配对样本t检验，并撰写提交心得体会应用Python进行文本大数据研究。

二、结果

（一）民办院校高职贫困生前后测感恩价值观比较

由表1可知，云南省民办院校高职贫困生通过参与“学会感恩”心理团队辅导训练，在利己感恩驱动、社会回报取向、情感回报取向、利他回报取向、和谐关系驱动、感恩价值观总分的前后测上均有极其显著差异（P＜0.01），后测分数均高于前测。

表1 民办院校高职贫困生前后测感恩价值观比较

注：P＜0.01；

（二）民办院校高职贫困生感恩教育心得体会结果

活动结束后每个高职贫困生提交了50 字左右的心得体会，共计收到7000 余字，通过汇总统计应用Python 进行文本大数据研究，其中出现频率排在前五的词汇依次是感恩（1.956）、团队（1.472）、感谢（0.978）、我们（0.873）、活动（0.757），见图1。

图1 民办院校高职贫困生感恩教育心得体会词云图

部分学生感恩教育心得体会摘录如下：

贺同学：“首先我们学到了团结，团结互助能够更快更好的完成一件事情，其次我们要有自信，自信能使我们更加完美，最后我们要学会感恩，感恩我们身边的一切，感恩让我们变得快乐。”

申同学：“我们每个人的成长之路都不一样，但是我们都生活在同一个校园里，这里有我们的梦想，有我们的朋友和老师，朋友在我们需要帮助的时候伸出援助之手，师长在我们迷茫的时候给予指导。是他们让我懂的了成长的路上我们需要互帮互助，团结一心。我们要有一颗感恩的心，多体会他人的不易，毕竟生活真的不容易。学会感恩，学会珍惜。让我们一起展翅飞翔，翱翔蓝天吧。”

马同学：“经过此次活动，给予我了很大的帮助，对我自我认识有了提升，加强了团队合作能力，提高了自我，认识到了在我身边还有许多和我情况差不多的人，还认识到了有许多的爱心人士关心着我们，我们并不孤独，无论生在怎样的家庭都不重要，重要的是我们要时时刻刻心怀梦想，为理想而奋斗，通过这样去改变自己的现状，改变家庭条件，时刻拥有一颗感恩的心，感谢老师们对贫困生的支持。”

段同学：“经过这几次的活动，我很开心，很荣幸能加入这个大集体，认识到各位，在活动当中让我知道了团结的重要性。在盲人游戏中，体验到了盲人走路是多么的不易，多么困难，让我懂得，我们在接受别人帮助的同时也要尽自己的努力去帮助他人。”

周同学：“通过这次团体活动，让我感受最深的是，人性化很突出。以前，辅导员就是在上面讲，我们在下面听，讲和听的人大都很不耐烦。内容很枯燥，没有真正学到什么知识。而这次辅导，让我们大家打成了一片，很亲切，感觉很好，觉得通过做游戏也可以很快乐，也可以学到很多东西，所以感谢老师们给了我们这个平台，让我们收获了很多。”

龙同学：“首先我非常感谢学校和各位老师组织了一次这样的活动让我参与其中，这也是我第一次参加活动，不然我就是一个宅男从来不出门，导致了性格比较内向，不愿意与人交流，经过了这一次活动让我感受非常深刻也让我认识了那么一群可爱的人，你们都是有趣的灵魂，也让我看到了一个团队一个家庭在一起时的团结互助，相互信任，在遇到困难时如何冷静思考，也深深的体会到感恩，感恩父母的养育和包容和体谅，也感恩学校老师们的照顾，也谢谢国家对我们的支持。”

三、讨论

调查显示，民办院校高职贫困生通过参与“学会感恩”心理团队辅导训练，在利己感恩驱动、社会回报取向、情感回报取向、利他回报取向、和谐关系驱动、感恩价值观总分的前后测上均有极其显著差异（P＜0.01），后测分数均高于前测。与何瑾等[11]研究结果一致，团体辅导可以提升贫困生的感恩意识，促进其利他性及社会回报的提高。通过此次活动能够有效促使高职贫困生产生感恩的动机，愿意服务奉献他人和社会以此来回报帮助过的他人，可以使自己生活在一个和谐向上的氛围中。

从民办院校高职贫困生感恩教育心得体会结果分析来看，出现频率排在前五的词汇依次是感恩（1.956）、团队（1.472）、感谢（0.978）、我们（0.873）、活动（0.757），蒲清平等[12]认为，感恩教育是一种体验式教育，需要大学生去实践和体验。通过本次感恩系列团队心理辅导活动，改变了传统教条式的说教模式，避免空洞教育，充分结合当代高职生的身心特点，主动贴近大学生的思想、学习、生活实际，不断调整活动内容，提升活动内涵，丰富感恩教育的活动载体，引导高职生体验感恩、实践感恩，激发他们的感恩之心，将感恩教育真正内化为感恩价值观。今后，我们还将通过开展形式多样的社会实践活动让大学生接触社会、了解社会、感悟生活、体察国情，使广大高职学生在实践的过程中学会奉献，增长知识和才干，从而增强社会责任感，真正践行立德树人理念，实现人的全面发展，帮助他们形成积极健康的人格，建立良好的人际关系，提升综合素养，增加就业竞争力，从而为实现“中国梦”做出应有的贡献。

综上所述，加强心理育人体系建设必将开创高校心理健康教育的新局面，为进一步发展高校心理健康教育找到了突破口和新的发展方向。通过感恩系列团队心理辅导活动可以有效提升民办院校高职贫困生的感恩意识水平，这一结果对于继承中华民族传统感恩道德文化，加强民办高校心理育人体系特别是感恩文化建设，实施感恩教育策略具有重要指导意义。