云课堂在五年制高职《基础护理学》教学中的应用

孙苗苗 贠秀俐 王东艳

《基础护理学》是护理专业学生的专业必修和核心课程，通过基本理论、基本知识、基本技能的传授，激发学生学习动机，提升临床胜任力，为今后学习专科护理打下基础。而五年制高职学生的认知能力、学习能力和三年制高职学生相比有一定差距。采用以往的教学模式，教学效果不理想。在我院使用云课堂平台的契机下，教师将云课堂应用在五年制高职《基础护理学》的教学中，取得了很好的效果。

《基础护理学》是我院护理专业学生的专业必修和核心课程，包括基本理论、基本知识、基本技能，通过学习本门课程，为学生学习内、外、妇、儿等专科护理的学习打下基础。近两年来，我院护理专业五年制高职的学生人数明显增加，而五年制学生的认知能力、学习能力和三年制高职学生相比有一定差距。因此，对五年制高职护理专业学生进行《基础护理学》的教学难度相对增加，课程目标的达成更加困难。以往采用的传统教学模式，多是老师按照教学大纲灌输知识，学生被动接受，学生并不能积极的参与到学习中来，教学效果不理想。因此需要一种新技术新平台与传统教学模式相结合，提高学生的课堂参与度和获取知识的积极性。随着信息技术的飞速发展，特别是移动互联技术的普及，使得信息技术与高等教育有了更深层次的融合。越来越多的高校推广应用了很多线上教育平台。其中云课堂APP就是其中一种，该平台在2017年全国职业院校信息化教学大赛中脱颖而出。云课堂是利用云理念和云技术打造的一种在线开放课堂，是一个打破传统教育模式、实现在线教育和知识分享的平台。我院教务处与信息中心负责将该平台的使用对教师进行了培训，并在多门课程的讲授中使用该平台，《基础护理学》是其中一门课程。将云课堂在五年制高职学生《基础护理学》教学中的应用及效果情况进行分析，旨在为五年制高职护理专业师生提供参考，共同促进五年制高职《基础护理学》教学质量提升。

1 云课堂的优势

（1）操作简单，师生只需要用手机下载相应程序注册账号即可。

（2）学生学习的时间和空间更加自由。教师将学习内容传到平台以后，学生可以自主选择时间和地点进行在线学习，不再拘泥于课堂上。

（3）教师对学生的教学管理更加方便。云课堂包括课前、课中、课后，课前教师准备好教学活动，学生完成课前预习;课中，教师进行课堂面授，即时用平台资源进行测验、头脑风暴、提问、讨论;课后，学生提交教学反馈和对教师的评价。学生的学习痕迹在这三个阶段都可以展示，教师随时都可以对学生的学习情况进行监测，及时对学生进行教学评价。

（4）功能全面。比如无线投屏，教师手持智能终端（手机或平板电脑）走下讲台、融入学生中移动授课，学生手持终端，实时互动，同步显示到教室大屏;实物展台，实物展台功能可将教师操作同步在教室大屏上，解决实训课操作展示面不够，学生看不清老师操作的问题。

2 云课堂在五年制高职《基础护理学》教学中的应用

五年制高职护理专业学生在大学三年级开始进行《基础护理学》的学习，在讲授之前，本门课程已经申请了省级精品在线开放课程建设，制作了相关内容的微课、拍摄了相关内容的教学视频，承担本门课程的教师完成了课程内容的教学PPT、练习题，为云课堂的使用提供了丰富的资源支持。我院16级五年制高职护理专业学生共有四个班，授課教师随机选择两个班作为云课堂应用的实验班，实验班两个班共89人，传统班两个班共86人，教师将云课堂应用贯穿于实验班基础护理学的教学过程中。

2.1 课前

在课程开始前教师将制作微视频、PPT、参考资料、教学案例、教学图片以及相应的教学目标、教学要求上传到云课堂。以一个实验班为例，将学生分为7组，一组6人，小组成员在组长的带领下，阅读相关的参考资料、进行课前理论知识、相应课程的课件、授课视频的学习。以第九章患者清洁护理中压疮的预防及护理这一知识点为例，教师将精品在线开放课程中关于压疮的微课、测试题、课程教学目标上传至云课堂，并发布预习任务，围绕压疮提出问题例如：如何理解压疮的定义;压疮发生的原因有哪些;压疮的好发部位有哪些;压疮的高危人群有哪些;如何对引起压床的危险因素进行评估;如何预防压疮;如何对压疮进行治疗和护理。教师通过云课堂对学生学习情况进行监督，对未完成教学任务的同学可以以发帖聊天方式提醒，对多数存在困难、有疑问的问题点进行总结，为课中的讲授提供参考。

2.2 课中

课中，教师以微课中的案例为一条线，将压疮知识点分为四个模块，分别是辨一辨、摸一摸、连一连、说一说。辨一辨，教师给予学生一组皮肤损伤图片，让学生从中选出压力性损伤所对应的图片，评价学生对压疮定义的理解情况;摸一摸，课堂中让学生进行角色扮演，一位学生扮演患者，在床单元及轮椅上摆出不同的姿势，一位学生扮演护士，在“患者”的身体上找出不同姿势下压疮的易发部位;连一连，让学生将每一期压疮分期、病理图片和临床图片一一对应;说一说，进行完以上知识点后，让学生说出引起压疮的原因有哪些。对于难点知识压疮的治疗和护理进行讲解时，课堂中，利用云课堂，教师不断抛出问题，引发学生思考，吸引学生注意力，增加学生的学习兴趣，同时也培养了他们的创新性思维。

另外，利用云平台及时地开展诸如“头脑风暴、小组讨论、随堂测验”等趣味性的教学活动，学生通过合作、探究、实践将成果进行展示。在这一环节中，教师对学生的操作进行及时的引导和提示，并对最终的成果予以点评，引导学生反思教学内容并进行归纳总结。

2.3 课后

学生登录云课堂，通过利用各种信息化资源、与同学协作的方式完成教师布置的学习任务，并以作业的形式提交到云课堂的作业模块中。同时，教师可以随时监测学生课后的学习情况，全面了解学生对本节课知识的掌握情况，使教学实现课前、课中、课后全过程评价。另外，教师根据评价结果，反思教学环节，从而不断改进教学方案，真正实现以学生为中心，改善教学效果，提高教学质量。

2.4 云课堂应用效果评价

采用云课堂教学一个学期的学生，期末成绩中优秀率和良好率具有统计学差异（表1）;及格率有统计学差异;分数在60-79分的学生未显示有统计学差异。结果表明，基于云课堂的教学，使全体学生的成绩都得到提升，尤其是优良和不及格的学生提升较大。

3 结语

云课堂为师生提供了一个开放的学习空间。通过云课堂学习，打破了时空的限制，不再和教室进行绑定，学生可以随时、随地进行学习。在云课堂开放的学习环境下，学习资源是开放、共享的，教师可以利用云课堂自由地上传教学资源。课堂是人才培养的主要阵地，也是资源应用的主要场所。用信息技术改造传统课堂，通过线上线下混合教学，使资源应用与日常教学深度融合，方能打通资源有效应用的“最后一公里”。

（作者单位：1延安大学医学院2延安职业技术学院3延安大学附属医院）