初中英语语法教学现状及对策

左乐　黄健平

摘 要：英语语法在教学中占据着重要地位，当然也是当下英语教学的准点，因此，在语法的传授过程中，要善于将知识点由浅入深地传授给学生，进而让学生能够灵活运用。只有这样，学生才会更加深刻地理解语法知识，从而更加准确合理地运用语法。本文首先分析了笔者在英语语法教学中存在的问题，进而有针对性地提出了几点解决方案，旨在为广大的英语教师提供行之有效的意见和建议。

关键词：初中英语;语法教学;对策;情境教学

一、日常英语语法教学中存在的问题

语法教学在初中英语教学中非常重要，但是目前初中英语语法教学的效果十分不理想，成为教学中的难点，最终影响学生英语技能的提高。制约英语语法教学效果提高的原因主要有以下两方面：一是由于一些教师在语法教学中关注的重点是语言形式，而忽视了内容上对学生的影响，于是课堂中的训练就成了“为了训练而训练”，而不是为了学习和掌握而训练。学生在缺乏语境的语法训练中只能抽象的去理解语法知识。而英语语法又比较复杂，造成学生觉得英语语法晦涩难慬，打击学生学习语法知识的积极性;[1]二是由于大多数英语教师仍然采用灌输式的方式进行英语语法教学，学生难以被这种枯燥乏味的教学方式吸引，降低了英语语法的教学效果。在平时的英语语法教学中，仍然采用传统的教学方式，老师在上面讲，学生在下面记笔记。一节课下来，虽然完成了课标要求的讲授內容，但是学生对所讲內容几乎没有太深刻的印象。只能通过课下死记硬背，对语法的理解和运用大打折扣。这种方式虽然可以在短时间内将知识传授给学生，但是方式过于单调，使学生产生厌倦感。在实际运用中，学生对语法的识记和运用能力都比较差，特别是在书面表达方面，导致学生对英语学习失去兴趣、失去信心。

在日常英语教学中，对英语教学的争论越来越大，方面，家长对于英语学习的重要性产生质疑，认为现在的学生掀起了一股英语热的狂潮，缺乏对传统文化的学习。另一方面，由于部分教师自身原因，过度注重学生考试成绩，由此导致学生只知道应试，而忽略了语言运用方面的培养，缺乏实际运用的训练。这势必导致英语课堂气氛凝重，缺乏活力，教学效率大大降低。加之英语语法內容量大，结构比较混乱，无形中也使得学生产生畏惧感。这些无疑都是当下英语语法教学所面临的困难。

因此，改变教学方法，使课堂教学授课方式多样化，课堂气氛不枯燥，才是改善学生语法学习和提高成绩的关键所在。

二、语法教学的对策

（一）创设情境，让语法学习更生动

随着科学技术的不断进步，多媒体技术逐渐被引入到了现代教学的课堂当中，这种新型的教学技术对于学生课堂氛围的菖造和情境的创设具有非常重要的意义。在新课程的教学中，借助多媒体技术，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等元素有机地结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”，极大地提高课堂的教学效率。英语教师在课程的准备工作中可以事先从网络资源中寻找适合课堂教学的一些资源，[2]将这些资源进行有效地整合，制作成精美的课件，在课堂上进行呈现，这样的形式使得教学的氛围更加生动化，学生在多媒体技术支持下的学习环境中更容易身临其境，感受到浓郁的英语语言的气息。利用多媒体提供大量的图片和动画进行练习，形象直观;也可以利用多媒体讲解归纳英语语法的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用多媒体提供针对性的练习，多媒体课件在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。

情境教学就是通过一些辅助手段，将死板的语法知识，更加直观生动地展现给学生。[3]比如通过播放PPT用图片和视频的形式将语法知识点展现给学生。也可以让学生参与到情境表演中去，情景再现。这些直观的呈现可以吸引学生的注意力，激发学生对语法学习的兴趣和注意力，能够解学生对传统语法课堂讲授的厌恶感。因此，在日常语法教学中，要巧妙创设情境，使得语法学习更加生动、充满活力。作为一线教师，不要担心借助辅助工具会影响授课质量，毕竟传统的授课方式虽然不能有效地培养学生的综合能力，但能有效完成课标任务。以往的教学正是在这种稳妥的教学方式下进行的，虽然不是优质的课堂教学，但确实符含课标要求。这就需要教师转変教学观念，在一次次课堂实践中摸索經验，不断完善课堂情景的创设，让语法的学习更加生动。

（二）穿插游戏，活跃课堂气氛

游戏教学，顾名思义，是指通过在教学过程中适当的穿插游戏，以此使原本枯燥的单纯授课变得生动有趣，目的是为了让学生在轻松的氛围里在“玩”的过程中掌握知识。学习语言本是一种抽象的行为，尤其是在我国，将英语作为一门外语来学习，学生对知识的输入大多来自于课堂，缺之学习语言的环境。在这样的情况下，尤其是针对低年级的学生来说，学习过程可能会显得枯燥无味，学习兴趣也会降低。这时，可以通过做不同形式的小游戏，创设相关的学习情境，分组进行比赛，使整个班级参与到课堂中去，由此来，学生不再觉得自己是只听老师讲，被动的接受知识，而是变成在快乐中享受学习的过程，极大的激发了孩子学习英语的热情和兴趣。因此游戏教学在英语课堂的重要性日益突出。

在课堂中穿插游戏，是学生最喜欢的教学方式之因为学生在枯燥的课堂教学过程中，注意力很难高度集中，学习效率明显下降，这时在课堂中插入游戏，紧绷疲劳的神经一下子得到释放，注意力重新集中，在快乐中学到新的知识。在游戏中，学生为了获得游戏的胜利，往往会开动脑筋，在不知不觉中就深入理解了知识点，更为重要的是，为了赢得游戏的胜利，将语法知识融会贯通，对知识点的理解和现固是其他教育方式无法比拟的。在课堂中穿插游戏，不仅提高了学生的学习兴趣，而且现固了刚刚习得的语法要点，教肓资源得到了充分利用，教学质量也实现了最优化。当然，教师在实际授课过程中，一定要有掌控课堂全局的能力，虽然游戏的引入可以极大地调动学生的积极性，但是如果控制不好，很容易导致课堂秩序混乱，不仅耽误了课标要求的知识传授，还会影响学生对下一节课的学习。穿插游戏，不仅仅考查教师课堂设计和教学手段的能力，更多考查的是教师对于课堂的掌控力。因此，掌握这种掌控课堂的能力，是教师运用穿插游戏教育方式的前提。在讲授现在完成时这一语法要点时，人教版八年级英语下册Unit1lー文就可以让学生通过亲身参与表演传授现在完成时知识点。此文大体內容为：A向B询问是否看到A的事物，而B的回答让A很惊讶，已经给吃了。由两个现在已经完成的动作状态引申出现在完成时的语法要点。老师首先分析这篇短文两个人物的行为动作是现在已经完成了的，然后将现在完成时的定义和运用情景传授给学生。讲授完毕后，让学生自己以A和B的身份在课堂上表演一遍，下面的同学观察表演的同学在对话时是否有语法错误，进而在表演完毕后老师加以纠正，井对两位同学的表演进行评价。当学生基本掌握这篇文章的内容和语法后，教师可以采取小组讨论的形式，自编自导一个场景，将现在完成时运用到表演中，其他小组同学在此过程中认真查找语法错误，老师予以纠正和评价。

在英语课堂中，游戏教学可以运用到听说读写等各个环节，其目的就是使学生用最轻松的方式更好的掌握所学知识。进行游戏教学时也需要注意些问题。首先，课堂中穿插游戏不是单纯的只为了玩游戏放松，而是应该有明确的目标。做游戏的最终目的是要做到让学生在“玩中学”。其次需要注意设计的游戏要具有趣昧性和竞争性，由于低年级的学生活泼好动的个性，在进行游戏时定要能够引起他们想玩的兴趣，同时孩子的竞争心理很强，都想抢着回答对问题，以得到老师的表扬，因此游戏要具有竞争性，游戏做完后老师要体现出奖罚分明，让学生感受到老师是公平公正的。第三在设计游戏类型时，应该考虑这个游戏能否使全班参与进去，能否引起全班学生的兴趣，“以学生为中心”的教学应该体现出班级所有学生的共同发展。英语，作为语言学习，一些性格内向的孩子可能会因为害羞，怕说错而不敢开口，在设计游戏时就应该考虑到这些因素。

（三）归纳总结，增强语法的系统性

由于初中生的年皊比较小，对于知识的系统归纳能力有限。每个学期每堂课都会教授不同的语法知识，有的内容比较多，有的比较少，有的语法内容类似、有相同的规律，也有一些容易让人混淆的语法內容。这就要求教师在认真讲授知识点的同时，将所讲的內容系统地归纳出来，将相同的语法和易混淆的內容系统地罗列出来，再重新带领学生复习一遍，让学生既有掌握具体语法的识记能力，又有宏观掌控语法脉络的全局观念。因为在实际生活中，语言的应用环境是不可预知的，如果没有对语法知识点的全局掌控，处理临时情景的应变能力将大打折扣，毕竟英语学习的最终目的还是应用，由此可见总结归纳的重要性。同时，进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题;课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。相对来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增强。但是，在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，從而导致学习成绩的下降。随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。总体看来，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的兴趣，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固。

语法是语言的法则和规律。拿房子打个比方吧，单词就像建房子用的水泥和砖头，而语法呢，则相当于房子的地基和梁。如果同学们学英语时忽视了语法的重要性，那么，学英语的成效便可想而知了。如何学好英语语法呢？首先，要抓住课堂这一重要阵地，英语课上老师讲解语法规则时要认真听，同时还要记好重点内容以便将来查用，所谓好记性不如烂笔头。在学习一个语法项目时，一定要把它的基本概念搞清楚。理解它的基本用法，并牢记在心，这一点非常重要。理解规则之后，要做大量的练习来现固，做题时，要能讲出理由，做到知其然且知其所以然”，不能模棱两可。通过实践掌握英语语法规则。课后，要学会自己重新整理课堂笔记，如，用表格、树状图而不是生硬的文字例举内容、努力用自己的话归纳笔记内容.争取做到离开笔记也能把规则按条理复述出来。其次，自主开发更多的学习资源，现在有关英语语法学习的资料非常丰富，如英文电台，英文电影，英语电视节目等等，同学们应积极利用这些资源，从不同渠道来学习语法知识，从鲜活的材料中来巩固语法规则，做学习的有心人。不能靠死背语法条文。因为语言是活动的、有生命的、无法固定的，这就決定了学语法的方法应该是活动的、应用的、循序渐进的、逐渐消化的。实践应包括听、说、读、写四个方面，要借助读物借助有情景的语言材料来学语法。学习语言要多听、多说、多读、多写。听说读写的目的都是为了有效的记忆。的确，记忆是学习英语语法的好方法。最后学习了一定的语法知识后，应该阅读一本专门的语法书，以便对某一语法项目有个系统的掌握。

总之让学生发现语法之间的内在规律，使得零散的知识点趋于ー个整体，只有这样学生在以后的学习和运用中才会更加准确和灵活。对于语法的灵活运用还不止于此，高效的运用可以在潜移獸化的过程中培养学生的学习动机，让学生知道我学了什么，我为什么要学。学习动机一旦形成，可以让学生对语法充满兴趣，对英语知识点产生强烈的求知欲。当然，语法知识点的学习是重要的，但是学生对于语法的运用更为重要。因此，在日常的语法教授过程中，在系统归纳语法知识点后，一定要让学生将学到的语法知识运用到实际生活中。

参考文献：

[1]郎旭辉.探究初中英语语法教学的有效方法[J].中国科教创新导刊，2013（9）.

[2]陆东燕.巧妙设置教学情境，提高初中英语语法教学效果[J].读与写（教育教学刊）.2013（9）

[3]李甜.浅谈初中英语语法教学方法[J].课程教育研究，2014（23）.