浸入式教学在小学中高年级数学课堂中的应用策略研究

陈洁

摘 要 本文研究了把浸入式教学应用在小学中高段数学课堂的策略，主要探讨了浸入式教学法在数学课堂中的实际应用、信息技术与教学深度融合背景下，浸入式教学模式的优势、具体案例在小学中高段数学教学策略的应用，为小学中高年级数学课堂的教学研究提出一些粗浅的建议及策略，为数学浸入式教学提供一些新思路，旨在提升小学生的数学学习兴趣，打造更高效的数学课堂。

关键词 浸入式;小学;数学课堂

中图分类号：A，G628                                                  文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0103-01

浸入式教学是指将学生浸泡在将要学习的数学知识当中，通过老师结合自身教学经验，先从学生的实际个性和需求出发，制定出符合他们需求的科学性创新型课程，根据课程的内容目标选择具体的教学方式，将学生浸入到数学课堂的环境中来，提高学生的学习兴趣。

一、浸入式教学模式的优势

在小学数学课程中实施浸入式教学，最关键的一步就是要对学生进行环境的浸入，在数学课程的教学中，我们可以根据教学的内容去设定与其相符合的情境，我们可以利用学生感兴趣的动画人物、小说里的情节来配合我们所讲的内容，让学生一边听故事一边代入我们上课所要讲解的内容，让他们融入到一个数学知识和动画故事相交织的新情境中，在学生们完全浸入到我们设置的情境当中时，我们就可以引导他们去思考索要讲解的问题了，提出与之相关的数学问题，他们积极思索的热情大大提高了。我们选择环境浸入的方法，采用学生们喜闻乐见并且愿意去接受去思考的动画故事和寓言故事，符合中高段小学生年龄特点和接受的程度，让他们既能通过环境进入感受快乐，又能够促发他们对故事思考的热情，打造一个生动而高效的小学高年级数学浸入式教学课堂。

二、浸入式教学模式在小学中高年级数学教学中的应用策略

（一）把抽象的知识与具体案例结合，让学生浸入生动形象的具体案例情境中学习

小学中高年级的数学课程，里面有些知识对于这个年龄段的儿童来说显得比较抽象，于是他们在学习的时候也觉得比较枯燥，如果能把枯燥抽象的理论知识结合日常生活小学生能够接触到的具体事例来讲解，那就能符合他们的心理接受和思维习惯，从而更好地接受所学的知识点，而从这个角度考虑我们就可以利用浸入式教学模式并加入信息技术的应用，达到有趣高效的数学课堂。

在比如说我们在学习平行四边的面积这块知识内容的时候，我设计了一个日常生活中可能会遇到的兄弟二人为了争土地而发生的具体的案例：

——大哥：凭什么我的菜园子比你小呢，这不公平（大哥分到的菜园子是的长是3米，宽是6米的长方形菜地）

——弟弟：你的菜园比我的大，占便宜的是你！（弟弟分到的菜园子是的宽度是3米，长度是6米，是一个平行四边形）

——父亲：你们在争吵什么？我给你们都量好了，两个人的面积明明都是一样大的！

——学生争论，说理由……

在这个过程中，我用设计了格子图的动画视频，通过每块面积相等的格子组成他们的菜地，只要数数格子多少就能知道面积的大小了。

——师：老师这里有一个格子图，你们有办法通过格子图来判断面积大小吗？

——生1：上讲台操作数数，总共是有18个格子

——师：那平行四边形呢？

——生1：（也摆好了格子图，但不知怎样数）

——师：到底几格呢？

——生2：只能数出整格来，

——生3：我能看出来，弟弟的菜地比哥哥的菜地要小很多……

——师：很好，同学们都在认真地观察和思考，那弟弟的菜地到底有多少个格子，我们请我们的多媒体电脑来帮帮我们好吗？

（课件演示：利用软件把平行四边形重新进行剪切拼合组成一个新的长方形）

——师：同学们看，我们把平行四边形又变成了正方形，这样是不是就能数出正确具体的格子了？

（二）将所学知识浸入于日常生活的应用中去解决问题

我们小学高年级数学的很多知识都是基于平时生活中需要运用到的计算提炼出来的，我们可以再将他们返回到日常生活中去操作。

这个策略可以在我们布置家庭作业的时候灵活运用，数学知识是来源于生活中的问题，最终目的还是为了解决生活的问题，我们要善于利用我们的数学知识，仔细观察思考它们在生活中的原型是什么。比如说我们学会了面积的概念，就可以让学生算一算自己房间的面积。

将所学知识浸入于日常生活的应用，这个时候就会拉近学生与数学课程的距离，更好地感受生活中的数学智慧，引导学生浸入生活中去切实地感受数学在生活的原型，可以让学更好地理解数学、热爱数学，从而极大程度地提高小学生对数学课程学习的兴趣与成就感。

参考文献：

[1]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2009.