楹联文化在语文教学中的实施浅谈

覃志运

摘 要 楹联文化是中国传统文化中的瑰宝，本文从激发学生兴趣，把楹联结合到课文之中，鼓励学生进行楹联创作三个方面，探讨如何把楹联文化渗透到高中语文教学之中，让楹联文化为语文教学添彩。

关键词 楹联文化;语文;添彩

中图分类号：G623.2                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0175-01

在中国传统文化中，楹联文化是广泛应用于人民日常生活的一种文化样式，它承载着高雅的审美情趣和厚实的文化内涵，是我国传统文化中的瑰宝。在高中语文教学中探寻楹联文化的教育价值，可以继承和发扬优秀的传统文化思想，让学生透过楹联了解其传承的文化，让楹联文化为语文教学增添光彩。

一、楹联文化

楹联的起源是中国古代的桃符，是我国文学史上特有的一种文学体裁，也可以把它称为“对子”、“对联”等。长期以来，人们将两句格律对仗工整，文意对称的句子，写于纸上或布上，贴或者刻在柱子之上，或者挂在门楣上面，这就是楹联。因为篇幅的限制，楹联都是短小精悍，文辞精炼的，但内容却五花八门，包罗万象。类别包括春联、庆联、寿联、挽联、行业联等，在楹联中表达着对新年迎祥纳福的祈愿，对喜事的欢喜之情，对长者的祝福，对亡者的追思凭吊，对行业的简介……可以说楹联广泛的应用于中国百姓生活的方方面面，融入到人们的生活之中，成为中国一种通用的习俗。

二、楹联文化在高中语文教学中的应用

笔者所在的是一所镇级普通高中，作为一名一线教师，在语文课堂教学中，也尝试把楹联文化运用到语文课程之中，指导学生开展与楹联相关的活动，通过教学实践，不断摸索挖掘楹联文化在高中语文教学中应用价值。

（一）激发学生兴趣

在语文课堂上，我尝试给学生介绍讲解一些相对比较浅显的楹联知识，给他们展示有趣味性的楹联，借机打消学生对楹联的排斥，激发学生学习和运用楹联的兴趣。

例如，在讲解苏轼《赤壁赋》时，为了让学生更好的感悟苏轼被贬黄州之时，豁达乐观的性格，以及了解苏轼在楹联上的成就，我就伺机穿插进了苏轼与佛印和尚对对联的故事。

相传苏轼被贬黄州的时候，有一天的傍晚，他和好友佛印和尚相约泛舟游览。在游览途中，苏轼忽然用手往左岸一指，笑着不说话。佛印和尚顺着手势望过去，只见一条黄狗正在啃骨头，佛印思索了一番后，将自己手中题有苏轼诗句的蒲扇抛入水中。随后两人相对大笑起来。

原来，这是两人在对一副哑联。苏轼上联的意思是“狗啃河上（和尚）骨”，佛印下联的意思“水流东坡尸（东坡诗）”。

学生在思索体会这副哑联的过程中，既可以感受到当时被贬黄州但仍然積极乐观的苏轼的精神风貌，更深入地理解课文。同时，也可以领悟到楹联独特的艺术风采，打消学生对楹联的畏难心理，激发学生学习楹联的兴趣。

（二）把楹联结合到课文之中

将楹联的赏析结合到课文之中，可以在讲解课文之余，拓宽学生的知识面，更好的理解楹联文化。而且也可以利用楹联，帮助学生深入文本，领悟课文的思想感情，使语文课堂达到事半功倍的教学效果。

例如，在讲解鲁迅的杂文《记念刘和珍君》时，因为课文所处的时代环境与学生的生活环境相去甚远，很多学生难以理解刘和珍的牺牲精神和鲁迅对她的赞美之情。所以在讲课文的时候，我运用了一幅对联来引入课文：

舍生取义谱悲歌是猛士，

杀身成仁荐轩辕乃巾帼。

通过这幅对联，学生从“舍生取义”“杀身成仁”这两个涉及生死对比的词语中，就可以更好的理解刘和珍为了信仰不畏生死的崇高精神。而“猛士”和“巾帼”又恰好突出了鲁迅先生对她们这批志士的推崇之情。在语文课堂上适当的把楹联文化结合到课文之中，拓展了学生的知识，也使学生对课文的主旨理解得更加的深入透彻，提高学生的阅读鉴赏能力。

（三）鼓励学生进行楹联创作

我在班级里开展了一次“楹联进班级”的主题班会活动。通过趣味的楹联创作竞赛，为学生营良好的创作氛围，激发学生的创作热情。

笔者所在的学校，办学历史比较悠久，所以学校所在地被当地人民称为“文武岭”。在班会活动中，我启发学生，利用这一美称，为学校为班级创作撰写相应的楹联。我先以学校建校50周年的庆联为例，启发学生：

正气凛然，新时代砥行砺志，喜看文武奋兴绘锦图;

初心昭著，五十年沥胆披肝，赢得栋梁蔚起撑华夏。

学生通过交流讨论，也创作出了相应的作品，虽然有些楹联对仗不够工整，用词也比较稚嫩，但都是学生的智慧的结晶。其中也不乏优秀的作品，如：

文武闪耀的天空，青春绽放光彩;

德才兼备的土地，汗水收获荣光。

通过这样的活动，学生既学习了撰写楹联的方法，又提高了学生的综合素质。

楹联文化作为中国传统文化特有的文化形式，在文化宝库中绽放着璀璨的光芒，占据着重要的地位。将楹联文化渗透到高中语文教学之中，可以使语文教学富有人文性，闪现艺术魅力的光芒，使学生继承发扬楹联文化，不断提升自身的语文素养。总之，楹联文化可以为语文教学增添光彩。

参考文献：

[1]柳红玲.论楹联与我国传统文化的继承发展[J].山东青年政治学院学报，2011（1）.

[2]肖百容.楹联传统与中国新文学[J].中国社会科学，2013（10）.

[3]侯艳.高校楹联文化教育初探[J].钦州学院学报，2013（8）.