为素养“添彩” 为生命“加钙”

唐薇

【关键词】 小学语文；“课前五分钟”； 语文素养

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0097—01

随着新课改的实施，众多一线教师开启了课程改革的探索，在笔者看来，新课改的核心无非是围绕着语文教学的工具性和人文性开展的，如何让语文教学在促进学科工具性的同时，也提升学科的人文性价值呢？课堂时间是有限的，可通过“课前五分钟”来提高小学生的语文素养。如何使这短暂的“五分钟”拥有成效呢？教师要结合语文课程的具体目标、内容加以展开，以下是笔者关于利用“课前五分钟”提高小学生语文素养的几点策略。

一、重视听说基础训练，实现语文教学高效与高质统一结合

听说读写能力是小学生的一项基本技能，小学语文教学应该以学生听说读写能力的提升为基础，为学生素养的提升奠定扎实、稳固的基础，可利用“课前五分钟”来融入听说读写训练，让学生扎实掌握语文的基本功。一般来说，听说基本训练都是通过教师的课堂听写来完成的，不少学生对于课堂听写总是会有一定的心理压力，过于紧张的听写练习让很多学生畏难、畏惧。针对这种情况，笔者开展“课前五分钟”，引导学生在趣味生成的课堂听写训练中掌握听说的基本技能，有助于学生之间实现合作、交流、互动，形成优势互补。如，学生小组之间进行互动听写，有时候效果会比教师听写来得好，记得有一次学习了《春雨》后，学生之间进行听写，一个学生说“好雨知时节”，正在听写的学生就很快背诵了出来，这时候学生之间还互相考考对方，遇到一些疑难点的时候，学生之间互相讨论，最后很好地解决问题。如，学习了课文里的《钓鱼的启示》，学生们利用“五分钟课堂”一起探讨，相互用听写的方式来考考对方，取得了较好的成效。

二、注重综合素质培养，实现教学的工具性与人文性的统一

学生综合素质的提升，是实现语文教学工具性与人文性的关键所在。在应试教育之下，不少学生成为了“书呆子”，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。所以“课前五分钟”可以作为一个拓展学生视野、打开学生知识视野的窗口，培养学生的综合素养。在教学中，教师面对着眼前的几十位学生，他们的性格、基础、能力等各个方面是千差万别的，所以教师不需要为“课前五分钟”订立严厉的规矩，不妨实施“有教无类”的思想，尊重学生的个性和思想观念，让他们在交流中发挥自己的优势。如，新学期一开始，笔者就利用“课前五分钟”开设了一个“自我认识之窗”，要求每一位学生上台展示自己的才华，学生利用这样的小课堂，展示自己的所闻所见，展示自己眼中的认知、自己的观点等等，一学期下来，每位学生都上台表演过，课堂效果非常好，学生的综合素质都提高了。

三、注重综合能力培养，实现知识技能与实践的和谐统一

综合能力的培养对于学生今后的发展有着极大的影响，在知识性与实践性实现和谐统一方面，作文教学是一个很好的尝试。很多教师提到作文教学，总认为是需要花很大的力气和很多的时间来完成的，其实不然，所谓“九层之台，起于累土”，针对作文教学，平日的点滴训练非常重要，“课前五分钟”有助于为学生作文学习奠定基础，并能很好地实现陶行知“知行合一”的教育理念。如，在学习了《慈母情深》这篇课文之后的第二堂课，笔者利用“课前五分钟”提问学生并展开复习，“这篇课文有没有给你一些触动？”不少学生表示母爱的确很伟大。随后教師可以引导：“其实作者写的是很平常的事，自己问母亲要零花钱的时候，遭到了母亲同事的奚落，但是得到了母亲的宽容，而此时，作者才发现母亲的年老体弱……同学们，你们怎么看待父母的无私付出？”有学生们说：“我的父母是外来务工人员，每天早出晚归，靠劳动挣钱。父亲经常说，你要好好努力，不要像我们一样吃苦……”“我的父亲常年在外打工，一年回家一次，但是每次回家都会给我买最爱吃的东西，每次与父亲告别，都看见他不舍的眼神和坚定的步伐……”教师再引导学生：“其实写人就要还原真实的生活情景，一些平淡的语言反而能打动读者。”通过这样的“课前五分钟”，提升了学生对于文本的感知，也复习了课文内容，实现了知识技能与实践的和谐统一。

总而言之，利用“五分钟课堂”，使得课堂有了延伸和张力，使得课程的人文性、工具性、实践性等都有了全面的提升。

编辑：张慧敏