新课程下的初中数学课堂有效性教学浅谈

黄春霞

摘 要 新课改后教纲对学生们的要求是要学生们成为一个懂得根据实际情况思考的人，要学生们学会自己主动学习。初中数学是锻炼学生逻辑思维能力的一门指向性非常强的学科，教师们应该对初中数学的教学方法进行斟酌，在实际使用后，再进行修改和设计，然后在教学的过程中进行灵活调正。教师教学的最终目的是让学生学会独立思考。

关键词 新课程背景;学习效率;数学教学

中图分类号：G33                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0001-01

初中数学对于学生来说是一门容易让人产生畏难心理的学科，但它的地位又无比重要，这就要求教师要在新课程的背景下对教学的方法和内容进行一定的思考和安排，然后根据学生们上课的实际情形对教学进行灵活调整。这样学生才能慢慢培养自己独立思考的能力。

一、初中数学老师教学观念的转变会提高教师与学生的课堂效率

在新课程的背景下，每一位数学教师都必须将教学的新意识“印在”脑海之中。新的教学意识是指导教师有效教学的关键之处。所以教师一定要改变教学观念，接受符合教育发展趋势的教学观念。对于年轻教师来说，这一群体非常容易接受新的内容和观念，年轻教师的思想也会更加开明。所以树立新的教学意识对他们来说是一件难度不大的事情。但是对于经历过应试教育的教师来说，传统教学观念的改变并没有那么容易。当下的教学要求是要让学生成为学习的主人，所以教师必须进行一定的“让位”，在教学的过程中不要过于干预学生的自主学习，教师在学生的学习中起到的应当是引导的作用。这也是学校要向教师传达的。改变传统的教学观念，树立新的教学意识才可以让数学教师的课堂教学效率更高

二、注重互动，关注学生

教师们让学生自主学习并不是要完全“放手”。相反，在新課改后教师应该更关注学生的学习实情。这样一来教师对教学内容和教学方法进行微调和完善，就能提高自己的教学进度和教学效率。

学习中的互动除了教师与学生之间的互动还有学生与学生之间的互动。教师得通过与学生互动来充分了解每一位学生的学习情况。学生与教师可以在课堂上互动也可以在私底下进行互动，教师首先要主动与学生进行互动才能引起学生对自身学习的关注度，这样一来教师才可以让课堂的效率更高。在课后教师也可以单独与学生进行一定的交流，了解学生的心理诉求，这样也可以让课堂的教学效率有所提高。

学生与学生之间的互动不可缺少。学生在学习的过程中难免会出现一些问题，但是有时教师因为精力的原因也不能对学生的关注面面俱到，所以这时候教师就要引导学生与学生之间主动进行互动。在课堂上，教师可以留出学生互动的时间。如让学生相互批改作业、让学生就学习内容进行讨论……学生与学生之间代沟较小，沟通起来也会更加容易，有方法地引导学生与学生进行互动可以有效提高课堂效率。

三、整合和调整多种教学方法，最大化地提高学生的学习积极性

理科知识的学习往往是枯燥的。将抽象知识具象化是教师在课堂上引导学生理解知识的“关键之处”。当下的科技发达，教师可以在课堂上利用各种各样的教学设备和资源来增加课堂形式、提高课堂的趣味性。

教师可以带学生到机房进行数学知识的学习。例如可以在讲解考题时带学生去机房学习。教师可以通过整个系统洞察学生的答题情况然后有方向性地调整讲解内容。但是机房学习的次数必须要有所限制。不一样的课堂形式带来的不定性也会增大，有时候可能会因为一些意外情况而使教学进度变慢，长此以往学生的学习效率也会降低。所以教师要灵活安排不同课堂形式教学的次数和时间。

四、有目的性地利用“题海战术”来提高学生的学习效率

题海战术并非都是弊端。对于数学这样的学科来说，对不同类型题目的熟悉度关系到学生在考试中的答题效率。教师要有目的性、有针对性地让学生进行题目练习，要删繁从简，让学生的题目练习更加有效率。题海战术如果运用得当会有不一样的效果。在课堂上教师可以让学生进行题目练习，课堂上的题目练习可以适当减少一定的题量，教师应当更关注经典题型，让学生在课堂上的题目练习更加有效。并且课堂上的题目练习可以通过互动的形式来完成。教师可以抽一些学生到黑板上还原自己的答题过程，然后教师再根据学生的答题实况进行讲评。在题目讲解的过程中教师可以留出一些时间让学生进行提问，这样一来也有助于教师了解学生们在学习过程中出现的短板和漏洞，了解绝大多数学生的学习实际情况，有助于教师及时调整教学进度和教学方法。

五、结语

新课改后的中学数学教学需要教师在安排教学内容和使用教学方法上进行再三思考和设计。教师的关注会让学生也对自己学习的实际情况有所关注，所以在新课改后，教师应当更关心学生，多与学生交流，了解他们的心理需求，这样才可以精准地对学生的学习进度和效果进行预判，从而更好地安排学习内容和使用符合学生心理诉求的教学方法。

参考文献：

[1]于文嵩.论初中数学课堂合作学习有效性教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019（04）.

[2]时衍宝.反转课堂教学模式在初中数学教学设计中的应用初探[J].中国校外教育，2019（10）.