试论趣味识字教学法在小学语文教学中的应用

邱新有

摘 要：随着新课改的不断推进，教育行业需要进行一定的改进，而语文教学是其中的重中之重。识字是小学语文的教学重点内容之一，教师不仅需要教会学生识字，还要让学生懂得分析字体的构成与拆分等，这样使得实际小学语文教学的内容比较多，因此在实际的教学工作过程中，传统的识字教学方法不能充分调动学生的学习兴趣，导致教学质量和预期的严重不符。因此，趣味识字教学法应运而生。在这样的背景下，本文对趣味识字教学法在小学语文教学中的应用课题进行研究，此次研究从趣味识字教学基本含义入手，对趣味教学法的优势和趣味识字教学法在小学语文教学中的应用途径等进行详细探讨。此次研究的目的是明确趣味识字教学法在小学语文教学中的应用的重要性，进而促使趣味识字教学法在小学语文教学中的应用的有效实施，以此来推动教育行业的可持续性发展。

关键词：趣味识字教学法;小学语文;课堂实践

小学是学生最重要的识字阶段，部分小学生在实际学习中对字的辨识还有一定的困难，并且汉字的组成千差万别，同时又存在较大的相同点，让年龄尚幼的小学生难以识记和分辨。对于不同的文字，学生需要明确其主要组成，养成识字的好习惯。趣味识字能够增添学习的趣味性，缓解学生学习压力，使教学任务能够更加轻松地完成，对于提高小学语文教学质量有较大的作用。此次研究对丰富趣味识字教学法方面知识具有理论性意义，对指导趣味识字教学法在小学语文教学中的应用具有现实指导意义。

一、趣味识字教学基本含义

识字教学一直被列为小学语文教育的关键环节。汉字是最基本的语言构成，有趣的文化教学模式属于文化教学的不断发展，识字教学模式主要是在调动小学生兴趣的前提下进行的，是经过严格教学实践的有效教学方法。

二、趣味教学法的优势

有趣的识字教学法是一种新兴的教学方法，与传统的汉字教学有一定的差异。传统的教学方式对规范性更加重视，这使得教学课程的刻板性比较严重，从而导致学生的积极性不够，学习时很容易产生排斥心理和逆反情绪，这反过来又使教室的教学质量低于预期。而趣味识字教学则不同，其在讲究规范性的同时，对实际教学中学生的主体感受更加重视，并且是由教师来对学生的学习程度进行有效掌控。有趣的识字教学方法的优点主要体现在以下几个方面：第一，其能够让教学过程变得更加的简单化，从而使得学生学习的困难程度有了一定的降低，从而可以使学生对知识的掌握程度更加高效;第二，利用趣味识字教学法可以使教学课堂的氛围变得更加的轻松，比如将照片、视频、动画等等的方式融入教学方式之中，它可以有效提高学生学习的积极性，从而有效提高课堂教学质量;第三，利用识字素养教学方法引导学生理解汉字，学生可以更好地理解，记忆和使用汉字，充分掌握汉字的变化规律，提高教学效率。

三、趣味识字教學法在小学语文教学中的应用途径

（一）创设教学情境

良好的教学情境创设能够帮助教师营造有效的教学氛围，其作为一种有效的教学方法，不仅能够较好地培养学生的学习兴趣和主观能动性，而且，可以在学习过程中激发学生自己的思维，从而培养推理能力。在进行教学情境创设时，教师需要因地制宜，根据不同学生的思维特点以及在学习过程中的自我表达进行分析，从而针对不同的学生采用有针对性的方法，使学生能够接受有效的知识教学。另外，针对小学生对教学情境存在一定的陌生感和距离感，教师可以利用播放多媒体视频的方法让学生明确教学情境的主要形式。在实际创建教学情境中，为了更好地吸引学生的注意力，教师可以对教学内容进行一定的选择。尽可能选择学生感兴趣的内容，并使用动画或视频的形式进行显示。因此，它可以更好地吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。例如，当讲解汉字“休”时，教师可以在动画中呈现一个场景，在这个场景中，农夫在疲惫之后会在树下休息。这种“人”与“木”的组合就是“休”的由来，简单易懂。

（二）增强识字趣味性

有趣的识字教学方法的核心是让教师在实际教学中增加识字的兴趣，使学生真正体会到学习的乐趣。在引导学生识字时，教师应以学生的兴趣形式丰富其文化内容，拓宽文化渠道，确保文化教学的顺利发展。在教学中，教师可以灵活运用教学内容，并从教材内容中提取相关文本，例如，在文章“《画杨桃》”的教学中，教师可以让学生观察“杨桃”这两个词之间的异同，这两个带有“木”部首的字在实际意义表达上也具有一定的相似之处，教师就可以让学生自己思考，自己认识的类似偏旁的字还有哪些，其意义是否相同。在这种教学形式下，学生能够进行自主思考，还可以通过语文教材内容提高学习的乐趣，能够较好地增强识字趣味性。

（三）竞赛激励法

竞赛激励法是情景化教学法的一种，该种教学法主要是依照小学生自尊心强、爱表现的特征，有针对性地引入竞争意识，旨在激发学生的学习热情。此外，小学生还具有另一个特点，那就是“好表扬”，因而，可将激励作为鼓励学生学习的手段。教师在教学过程中，应密切关注学生的心理变化，多发现他们的闪光点，并给予鼓励，使其可以对识字产生浓厚的兴趣。具体做法是：将竞争机制适当引入语文教学中，并以抢答积分或者是评分表扬等形式开展竞赛活动，例如，举办“鲤鱼跳龙门”和“墙上画小猫”等活动，将学生划分成不同的小组，让每组派人进行活动，对表现优异的进行奖励小红花，这样寓教于乐，让学生在参与游戏的过程中，将知识掌握;或者在侧面加上相同的词，“猴子”，“狗”和“猪”，看看哪些孩子快速识字，识字率最高的人可以被评为“识字小达人”;当讲解单词“腰部”，“腿部”，“腹部”等时，学生可以先进行比较，然后让他们把单词卡放到相应的位置，当字和其对应位置放在一起之后，让学生更加直观的了解这个汉字，这样一来，也可以让学生更好地掌握识字方法了。

（四）引趣法

在小学语文识字教学课堂上，教师应结合不一样的教学内容，将照片、游戏及故事等情景创设融入到教学过程中，其主要目的是吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高识字教学的效率和教学水平。如，在《守株待兔》的教学过程中，教师可给学生们展示兔子的图片，然后用生动的语言来叙述这个故事，引起学生的好奇，这样学生就有了探索的欲望，从而主动去学习这篇文章，并对字词有了一定的兴趣，以能读出文章为荣，就达到了识字的教学目标。或者将视频进行展示，这样不仅能吸引学生的眼球，引起其兴趣，还能让其更好的掌握知识内容，所以说教师通过引趣法，不仅加深了学生对课文的理解，还能让他们在学习的过程中，提高识字能力。

四、结语

综上所述，识字教学是低年级小学语文教学的重要教学方法，小学教师良好的运用可以极大的提升课堂教学效果。在实践中，教师要提前做好备课工作，对课堂上的趣味识字教学进行精心设计，同时可以采取情景教学模式与识字教学进行融合，使学生更好的参与课堂教学，提高学生兴趣的同时也增强学习效果，这样才能更好的发挥趣味识字教学法其应有的作用。

参考文献：

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