初中地理课堂活动有效性教学分析
2019-08-30叶育新
叶育新
摘 要 随着新课程目标的不断发展和进步，越来越重视教育过程中对学生教育效果和成果的体现，进一步强调和强化了有效性教学这个基本的教学概念。在初中地理教学过程中，作为教师，我们应当不断思考和探索：什么样的教学才算是有效性教学，采取怎样的措施来达到有效性教学的目的等教育性问题，来真正实现初中地理教学的目的。本文主要详细阐述有效性教学对初中地理教学的意义以及在教学过程中开展有效性教学的教学方法。
关键词 初中地理;有效性教学;方法探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）13-0097-01
有效性教学是有效教育的表现，有效教育能够促进有效性教学，这两者是属于密不可分，紧密相连的关系和状态。新课程改革的不断深入，一定程度上也影响了教师的授课方式和学生的学习方式，有效性教学在初中地理课堂上来说作用尤为关键。下面我将结合我在地理课堂中的有效性教学授课经验，来与大家分享，希望对大家有所帮助。
一、活动有效性教学对初中地理教学的作用与意义
活动有效性教学从字面意义上来理解，就是通过在课堂中开展活动来实现教学的根本目的，"有效"主要强调的是在授课过程中注重对学生个人能力和技能以及身心方面的有效性教学。在全面素质教育的大环境和大背景之下，对不同阶段不同学科都提出了有效性教学这一教学要求。活动有效性的教学理念，能够最大程度的让学生在教学过程中不仅获得基础理论知识的学习，同时也能够使自身的身心技能以及人格品格等方面同样得到培养和锻炼提升。
初中地理教学主要是培养学生基础地理理论知识，扩大学生的知识视野范围，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生对实际问题解决的运用能力等。贯穿活动有效性教学的教学理念，在初中地理课堂教学中合理地使用这一教学手段，能够让学生通过在活动中体验和认知以及学习到相关地理理论知识，并且通过主动参与在活动过程当中更加明显和快速的提升了自身的学习能力和学习技能修养。从长远的角度来看，对于初中地理的整个教育过程来说，更加有效和高效的达到初中地理的教学目标，真正实现初中地理的教学目的。
然而纵观现在大部分初中地理课堂，活动有效性教学策略并没有得到真正的体现和实施。在地理课堂中仍然存在大部分教师教学生低头学的不灵活教学现状，教师对整堂课的活动并没有进行详细的课前策划和设计。这种传统的教学理念和教学实践是不利于学生全面素质的发展和成长的，因此，作为教师的我们应当不懈努力去探索和实践如何将活动有效性教学方法贯穿于初中地理课堂之中。
二、在课程中融入活动有效性教学方法的案例
（一）设计问题解决模式的活动教学
问题解决就是指在学习过程中，通过让学生对问题的解决来获取知识和相应的学科学习能力。从更科学的角度来说，问题解决就是教师在教学过程中通过帮助学生来发现普通现象背后出现的问题，并引导学生自主研究找出解决问题的方法，在整个学习过程当中，重点培养了学生对知识的探索能力以及寻求科学的方法解决实际问题的能力。
在课堂中贯穿问题解决的活动教学模式，主要有两大特征的体现，一是问题的系统性和连贯性，二是学生主动性和自觉性。教师在进行问题解决模式这一活动教学课程设计时应当着重考虑如何将这两大特征，合理和顺畅的融入于课堂之中，让学生在无形之中得到知识学习之外的其他能力的发展和锻炼，从而达到活动有效性教学的目的。
（二）结合教材，合理創设生活情景活动
经过广泛的教学实践例子验证后得出，情景式教学方法是相对来说作用较为高效和快速的教学手段之一，在课堂中合理地将教材课本内容结合情景环境展现给学生，能够更加有效地达到教学的目的。并且，为了适应全面素质教育的发展，教材也进行了相应的改编，新添和增加了许多有关情景模式的内容，教材中所编排的内容都是结合教学目的以及学生的学习规律所得来的，教师应当合理地将教材利用起来。
在初中地理课堂授课时，同样可以采取增设情境的手段，将学生带入情景之中，在情境中增强学习的主动性，并且在一个生活情景的活动，教学背景当中更有利于学生开阔思维。结合教材内容来为学生营造一个较为生动和活跃的课堂背景，让学生在活动过程中得到知识的吸收，既强化了学生对基础重点地理知识的记忆，也有效达到了初中地理的教学目的。
三、小结
初中地理是培养和锻炼学生基础地理知识和能力的重要关键时期，在这一阶段，选择合适和高效的教学方法，对学生来说尤为重要。教师应当增强对地理教学的重视，选择更加合适和高效的方法进行活动有效性教学，让学生感受到地理学习的快乐，在地理学习的过程中，促进自身的综合素质发展。
参考文献：
[1]仲小敏.论初中地理学科能力与培养[J].学科教育，2004.
[2]李匀.再论初中地理学科的教育价值[J].读写算（教育教学研究），2015.
[3]吴驹福.初中地理学科有效教学的思考与实践[J].未来英才，2015.
