基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨

高秀琼

摘 要 在当今的初中生物课堂教学中，一些学生没能够深层理解知识，这跟核心素养的缺乏有关。有时候教师很难把握课本中知识内容的逻辑，为学生教授的知识过于碎片化，无法提升学生的应用操作能力。因此，教师在教学中要基于核心素养，培养学生的综合能力，下文中，笔者对此进行了分析和探讨。

关键词 核心素养;初中生物;课堂教学;改进;探讨

中图分类号：G424.21，S157.4+32                              文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0055-01

在科学范畴中，生物学科的重要性不言而喻，初中生物教学的质量也日益受到重视。在科学的入门中，生物学科是必要的一关。学习生物可以让学生更好地了解这个世界，包括自身和自然科学。为了改进生物课堂教学，教师要基于核心素养，突出生物学科的重要地位。本文在基于核心素养的理念下，对生物课堂的教学改进做出了一些探讨。

一、自主学习，奠定核心素养的培养基础

教师要抓住新时期的机遇，引导学生的思想转变，让学生了解和接受核心素养教学模式。在新课程改革的浪潮下，学生在课堂中的主体地位日益凸显，核心素养培养能够让学生端正学习态度、净化学习风气、掌握学习方法，是非常有效的。在初中阶段，学生们的心理尚且稚嫩，好奇心较强，对整个世界都充满了求知欲。教师要科学的引导学生，让学生了解核心素养的重要性，然后去培养核心素养。核心素养能够对学生的成长带来益处，提升学生学习生物的综合品质。

比如在学习“显微镜”这节课的时候，教师可以给学生自主学习的机会，让学生们在小组内互相探讨，按照操作步骤来进行试验操作。如果学生出现差错教师再进行指导帮助。如果学生完成的较好，教师可以对该小组进行表扬，并鼓励情绪差的学生。通过自主学习，学生的核心素养基础被奠定，提升学生的操作能力，也加深了小组内的交流融合。

二、改变知识本位，提升学生生物学科的能力

在核心素养的明确要求下，知识本位的现状得到了改善和转变，教师更加重视培养学生扎实的基础知识以及学习的良好心态。生物学科包含了大量的知识，教师的课堂应该让知识全方位覆盖，提升生物课堂的趣味性。生物跟科学是紧密联系的，从科学的视角看待生物这门学科，需要培养学生丰富的实际操作经验，让学生深层次的动手操作，从而加深对知识的理解。教师要改变只是本位的固有印象，带领学生探索知识的本质，理解生物的概念，通过生活中的显示问题导入课堂，提升学生解决问题的能力，让学生能够将课本中的学到的知识运用的生活中去。

在“动物的行为”这节课中，学生们了解到各种动物的一些代表性行为，如蜜蜂采蜜、熊冬眠。在课堂中，动物的这些行为不是学生需要记忆背诵的重点，而是要让深层次的透过现象看本质，让学生进入微观的视角，去探索动物这些行为的原因。让学生探索蜜蜂采蜜、蜘蛛结网的微观世界，培养思维发散能力，提升观察力和实操能力，这才是教育的本质。动物具有的摄食行为、节律行为是动物千百年来与环境相适应的结果，要让学生掌握这个重要概念，增强知识点与知识点之间的密切联系。教师要通过科学的引导，让学生将生物进化知识与动物的行为联系起来，增强学生的环境保护和动物保护意识，让学生意识到保护生物多样性的积极意义，从而具备生物学科的品格。

三、重视小组间的合作探究

在生物学科中，探索知识的能力至关重要，教师可以让学生们在小组内地球合作探究。小组合作模式加深了学生交流的效率，能够实现深层次探究的目的。在课堂上，如果学生们备一些问题难住了，教师不可以直接给出答案，而是应该让学生们在小组内进行探讨，等小组探讨出结果之后，教师在进行更正或者讲解。如果学生的想法有误，教师不可以直接批评，而是要多鼓励和理解，找出学生的言之有理之处。小组讨论之后，到了师生互动环节，教师将知识分享给学生，再让学生与学生之间进行互动。

在“植物种子的萌发”教学活动中，教师带领学生进行这个小实验，外界许多因素都会对种子萌发产生影响，如温度、水、空气，在实验中，教师让学生探讨这些因素对种子萌发的影响对比，加深学生间的探讨与交流，然后做出总结，培养学生的探究能力，让学生学会梳理知识。

四、重视对知识的复习

在进行了课堂高效学习以后，对知识的复习也同等重要，复习不只是涉及就知识，而是新的发现，每次复习都可以产生新的理解和领悟。学生通过复习，不仅能够巩固旧知识，也能够将其与新知识联系起来，解读出新的理解。在复习过程中，学生应该开阔眼界，发散思维，深入的思考，尽可能多的得到收获。

五、结语

综上所述，基于核心素养教学可以更好地实现教育育人的目标，能够架构学生的知识层系，培养学生逻辑思维能力，让学生掌握学习的方法。教师要让学生自主学习，奠定核心素养的培养基础，改变知识本位，提升学生生物学科的能力。同时重视小组内的合作探究以及复习。

参考文献：

[1]江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育：义务教育，2016（11）：45.

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